灯笼教学反思_1

PAGE\*MERGEFORMAT1灯笼教学反思灯笼教学反思1　　低班级的语文教学以字词为主，我从秋天的果实入手，引出课题。文中消逝多个数量词，为了让同学体会其用法及语文内容积累，由词到句子，层层深化。由于是其次课时，所以只处理第三、四、五自然段，从“我是怎样找到灯笼果的？”问题引出，让同学读第三自然段，找出“我轻轻地剥开灯笼果的外衣……”把握“轻轻地”“剥开纱衣的灯笼果的样子”读好这句话。　　“灯笼果毕竟什么样？”引出“一颗滚圆晶莹的果实……那么亮。”把握“滚圆晶莹”体会灯笼果的样子，学习生字“晶”关怀理解的灯笼果的特点，并板书。“灯笼果像什么？”先让同学体会灯笼果的样子，再出示作者的写法，引出“包着细碎的籽儿……大玛瑙”理解“皮薄”、“珍宝”“玛瑙”关怀读好这句话。　　拓展延长：水果家族中的几位成员“西瓜、香蕉、火龙果”也来跟大家打招呼，仿按例句练习说话：灯笼果像一粒黄珍宝。西瓜像（）。好玩的灯笼果是什么味道的，想不想尝一尝？引出第五自然段。让同学说一说，灯笼果毕竟是什么味道的？体会灯笼果奇异的味道。品尝美滋滋。　　 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：由金黄色的灯笼果，到滚圆晶莹的果实、美滋滋的味道，以及作者对它的宠爱，这是一个可爱的小精灵引出第六自然段。师生配乐朗读。　　学习生字必需细致，由字音、字义、组词、怎么记住，写好这几个方面教授，浑然一体。最好能跟文本理解相结合：　　1、仔细研读文本，查找语文训练点。以及如何训练。　　2、在讲课环节中遇到问题，先查找解决问题的方法，看别人是如何处理的，不能直接看别人的教案或者视频。　　3、训练同学读好句子，把握关键词，用各种方式调动同学的朗读乐观性，理解、读透。　　4、讲课时，不紧急，明确教学目标，预备把同学带到哪里去，怎么带，到了没有？　　作为一名语文老师，要不断多看、多写、多练。把每次磨课当做提升自己的途径，提升自己的专业学习。灯笼教学反思2　　依据《纲要》中“学习内容来源于幼儿的生活”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具等来美化自己的生活或开展其他活动”的理念，我设计了这一美术活动，旨在引导幼儿运用自己日常生活中的物品、实现自己的愿望，进一步激发幼儿对艺术活动的爱好。　　春节小伴侣都看到大街小巷张灯结彩，挂着灯笼，感受到过年的喜气。小伴侣对灯笼是比较生疏的，都带来各种灯笼，也很想尝试自己做或画一个灯笼，所以画各种灯笼小伴侣还是能表现的，而且中班幼儿的想象力较丰富，能依据不同的轮廓、线条想象出不同的形象，并尝试动手画出具体形象，所以在活动中我们的重点是要求孩子画出灯笼表面的各种背景，体现确定的主题。　　这个活动开头时，我先带领孩子欣赏灯笼的实物，引导孩子观看灯笼的表面会有哪些图案，为后面孩子自己设计图案做铺垫，也为突破教学难点做好引导。然后出示老师自己制作的灯笼，引导孩子观看自制灯笼的特别之处，使孩子明白每个“灯笼”上有一个主题，要围绕主题装饰画面。由于前面的引导比较细致，所以孩子设计时大都胸有成竹，没有孩子拿着笔发呆的状况消逝。　　水果、烟花、动物、人的简洁形态我们以前都画过，所以这次我没示范，也没请个别小伴侣上来画一下，直接让小伴侣自己设计。通过小伴侣的画，最大的问题，就是小伴侣没有把画面布局好，有的把彩灯挂到脚底下了，太阳连着人的头了，还有的脚底下在放烟花了，什么都有。从中，使我知道了，中班的小伴侣，虽然有的内容会画了，但要把这些零碎的内容放到一起，成为一个整体，他们还不会组合，还需要老师的引导。当时，我要是稍加引导，小伴侣确定组合的不错的，画面看上去也确定会比较合理。　　在孩子完成作品以后，我组织了一个“灯笼舞”，孩子拿着自己设计的灯笼边舞边欣赏，从孩子的笑脸中看到孩子体验到了成功的喜悦，过年时的气氛仿佛又在眼前。灯笼教学反思3　　《满山的灯笼火把》选自S版语文教材四班级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第三单元，在教学中我主要运用以下方法引导同学在感悟中体会课文内容：　　第一、朗读法，新的语文学习理念告知我们，阅读是同学共性化的行为，不应当以老师的过分讲解代替同学的朗读实践，因此我利用多种形式供应充分的时间，让他们进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。在读这一活动中，我支配两个层面的读，首先让同学初读课文、整体感知。在这一环节中，使同学真正读通读顺课文，然后能或许表述文章的主要内容。其次个层面的读是让同学细读感悟，在这个环节中，我主要运用让同学抓重点词和句的方法来感悟理解，从而让同学在读中一步步深化文本。记得当时有一位同学声情并茂的朗读深深打动了每一个听众。　　其次是创设情境法。这是一个感人的成长 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，但是由于同学阅历有限，他们不能很好地感知课文中描写的情景，所以就会影响他们对课文的理解，因此我就接受不同的方式来创设情境，例如在导入这一环节中，我创设“风雨交加、闪电雷鸣”的情境，让同学感受当时天气的恶劣，从而感受小男孩儿掉进土坑的心情，还有我让同学想象假如是自己掉进没有一个人的野外的土坑中会是什么样的心情，等等，让同学真正体会文中“我”的感受，从而以最大的可能体会课文所描绘的情景。　　虽然这次讲课基本达到了预先的设想，但还有很多不尽人意的地方，比如我想让同学在课堂上沟通自己的成长故事，结果由于时间关系只好去掉这一环节。灯笼教学反思4　　在语文学习中，我们要充分发挥同学的想象，这样可以对调动同学的情感以及理解课文起到很好的作用。四班级的同学想象力已经比三班级时有了较大的飞跃，不必再牢牢牵着她们的手告知他们该怎样去做了。　　如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关怀疼惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们依据自己平常的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，感动，兴奋，所以流下了眼泪，这是感动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关怀的人关怀的……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”　　你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!同时，加高校生的课外阅读量对提高他们的想象力也有着不行低估的作用，“海纳百川，有容乃大。”我发觉，凡是补充想像说得较为得体的同学，他们都宠爱在课外阅读一些自己感爱好的文章，即便是不很理解，慢慢地积累起来，作用也非同小可。灯笼教学反思5　　《做灯笼》是学校语文S版二班级上册第七单元的一篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。旨在通过学习这篇课文，了解课文的主要内容，感受写一件事要写清楚事情发生的缘由、经过和结果;积累词语;引导同学感受到合作的欢快，培育同学的合作意识。在这篇课文的课堂教学过程中，我认为成功之处有以下四点：　　一、联系实际谈话导入课题，激发爱好。　　在教学第一课时时，我以孩子们最宠爱的美术课为谈话内容导入课题，并介绍，今日我们要熟识的两个新伴侣，一个宠爱画画，一个宠爱做手工，于是，他们俩合作完成了一个纸灯笼。随即板书课题《做灯笼》、并引导同学读题。　　二、引导同学自主质疑解疑，激发求知欲。　　在课题处，我引导同学依据老师导语和课题处提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。同学发言特殊乐观，纷纷举手发言：他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼好看吗?这两个小伴侣叫什么名字啊?等。师随即对同学提出的问题进行梳理。引导同学在听老师的范读中获得相关信息，果真，同学们有的说：“我知道了这两个小伴侣一个叫王京，一个叫李良”;有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良会灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真欢快这句话”。师随即完成板书。然后引导同学依据板书说出课文的主要内容，轻松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。　　三、自主识字、写字，同学激情高涨。　　在识字环节，我支配同学通过自己拼一拼(拼音识字)、问一问(问同学或老师)、划一划(在课文中标画诞生字及对应的词语)、测一测(同桌一组相互测读)、评一评(相互纠音或表扬)的形式。同学学习热忱高，学习效果很好。　　在写字环节，我让同学自己说学习目标。(读准音、了解结构部首、书写要点、记字形、组词等)，然后四人一组，在小组内说说，你记住了哪个字，怎么记住的?最终用书空的形式巩固字形的记忆。从同学作业状况来看，本节课识字写字的教学效果很好。　　四、多渠道理解、积累词句，同学学以致用。　　我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家始终认为”，理解这个词时，我联系本班同学的实际状况设计。如“咱们班谁回答问题声音最宏亮”同学回答全都时就是“公认”。“心事”和“苦恼”的理解要结合字形的特点并联系上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么苦恼?为什么发愁?找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求把握的重点词语，不但要使同学明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培育同学的合作意识，使同学体会到团结合作的欢快。教学时，我让同学找出第4、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向同学渗透合作的观念。如：让同学说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样同学不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告知我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的特长，只要发挥个人特长真诚合作，就能收到好的效果。灯笼教学反思6　　《满山的灯笼火把》是四班级上册的一篇讲读课文，课文记叙了作者小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近同学的生活实际，符合儿童的年龄特征。教育同学在困难面前要勇敢、坚韧、遇事擅长动脑思考的品质，以及教育同学要关怀他人、疼惜他人。　　这篇课文满含深情，为了让同学深化体会，我在教同学中留意了让同学联系实际，开放想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让同学真实体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惊、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：假如是你身陷古井，四周死一般宁静，你会怎么做?会想些什么呢?同学畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，同学如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚韧，冷静思考，学会自我爱惜。　　再如，学习“脱险”这部分内容时，让同学联系实际，说说：当文中的`我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感谢之情。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关怀的人关怀的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使同学理解得更加清晰，更加透彻，很好的领悟了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!灯笼教学反思7　　活动目标：　　1.学习在确定范围内胆地进行作画，并正确使用剪刀，剪出瘦长条，制作简洁的平面灯笼。　　2.宠爱参与手工活动，初步体验制作装饰品的欢快。　　3.乐于探究、沟通与共享。　　4.促进幼儿的创新思维与动作协调进展。　　活动重点：　　画红红的灯笼活动难点：正确使用剪刀，剪出瘦长条，制作简洁的平面灯笼。　　活动预备：　　(1)班级内架好相应的线，悬挂灯笼用。　　(2)各种颜色的正方形和圆形纸若干。　　(3)记号笔、双面胶每人一份。　　(4)各种形状的小灯笼实物若干。　　活动过程：　　一、导入活动：　　"六一"儿童节就要到了，我们有几个小伴侣带来了小灯笼装扮教室，你们看看，这些灯笼够了吗?不够我们该怎么办?　　二、讲解示范：　　1.提问：你看到过什么样的灯笼?　　2.告知幼儿老师给小伴侣预备了正方形和圆形的彩纸。　　3.请个别幼儿在纸上胆作画。画前先请他说说预备画什么样的灯笼，老师提示幼儿要把图案画，以便让人清楚地知道这是什么灯笼。　　4.老师示范剪流苏。　　先将一个小正方形纸折一个瘦长条，打开后，用剪刀从下往上剪流苏。直至剪到刚才的折线处。　　5.将剪下的流苏和幼儿争辩后，贴在刚才画好的灯笼的下方中间处。　　三、幼儿操作：　　老师留意提示幼儿要将图案画在纸的中间，并且画。流苏尽量剪细。　　四、呈现作品：　　活动延长：　　幼儿将自己做的灯笼悬挂在事先预备好的线上。然后相互介绍，和欣赏。　　活动建议：　　通过本次绘画活动不仅熬炼幼儿胆动手，还使孩子们知道了要在节日或喜庆的日子里挂灯笼，因此，在绘画活动中，不要求幼儿机械地仿照老师的俘，要让孩子亲自参与或通过玩耍等孩子宠爱的活动中培育孩子对美术活动的爱好。　　涂色时，我给孩子们示范涂色、讲解留意事项，颜色要涂均匀、涂满，不要露出白色。孩子们在动手操作时表现的很认真很感爱好，有的孩子还相互提示。　　利用玩耍化的语言、儿歌，示范、提示幼儿正确的使用剪刀进行剪纸活动。活动的本身美工操作活动幼儿就很感爱好，加之用生动、富有童趣的语言，孩子们在欢快的活动着、进展着，在这样的教育行为下，幼儿确定会获得更好的进展。　　活动反思：　　1、虽然本班幼儿入园至尽已进行了一系列的圆形折叠粘贴活动，但是由于孩子们之间力气存在着差异，因此，在开展这一活动的过程中，我为孩子们供应了多种俘，它们分别是用12片、16片、20片圆形纸片制作的灯笼，使孩子们能依据需要有目的地选择制作。　　2、活动进行过程中，要启发幼儿互互学，同伴之间沟通共享制作阅历，共同体验成功的欢快。灯笼教学反思8　　吴伯萧的《灯笼》，是一篇文质兼美的佳作，对于这样的一篇作品，如何在课堂上呈现给同学，让同学能够读懂文本体验作者笔下的家国情怀是本文的难点。从小事写起，引出家国情怀，本文的重点，这也是课堂上用时最多的地方。　　课堂上引导同学们反复的诵读相关的段落，以及小组合作教学的开展，较好的实现了重点的落实，难点的突破。特别是在相关语句的诵读过程中，同学们能够在老师的引导下，抓住关键词去领悟和分析作者字里行间流露出的情感。我想这些是本节课成功之处。　　当然本节课上下来还有很多的不足，比如老师的语言组织不够严谨，对于同学的指导诵读有欠深化。特别是同学共性化的诵读，在本节课中体现的较少。在今后的散文教学中，应当在这方面多下功夫。灯笼教学反思9　　一、案例描述：　　今日露露在纸塑活动做《灯笼》时，快要下课了，她还是没有完成，旁边的龙龙看着就着急了“我来帮你吧”也没等露露同意，龙龙就接过来，帮她做好。就在这时，我走到旁边看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉开眼笑的看着我，这时同坐在一桌的欣欣说“老师那是龙龙帮忙的”。这时露露低着头，一声不吭，好像是犯了错的孩子。这时的龙龙也一语不发，静静的走开了！　　二、行为分析：　　1．露露的动作进展和同龄的孩子相比进展的比较缓慢。　　2．最开头露露感受到同伴的关怀，她觉得很欢乐，但是当欣欣告知老师作品不是她自己完成的，是龙龙关怀的，这个时候露露很失落，感受不到成就感。　　3．龙龙的初衷是好的，但是他还不理解怎么样才是真正的关怀。　　三、措施　　1．我与家长沟通，孩子平常在家里时都爱做些什么事？得知孩子每天最多时间是和妈妈一起玩电脑，有时爸爸妈妈上班，没有人陪她玩，爷爷奶奶也不会教她，只会让她看看电视。当我知道平常孩子是这种状况，我和家长交谈，希望家长可以多抽出时间来陪陪孩子，这样每天玩电脑看电视对幼儿的进展都不是很好。　　2．通过和家长的沟通，也得到了家长的协作。妈妈现在休息在家时会和孩子做一些小手工，画画。记得以前每次手工类活动，爷爷来接露露时，露露都没有完成，爷爷也始终在旁边催个不停，孩子也很着急，就越做不好。现在，露露比以前有进步了。在其次次纸塑活动中，她很勇敢的，始终是自己动手在裱灯笼，我刚好这时看到，龙龙在一旁看她的时候，我对他说，我自己会。我知道，露露在示意龙龙我自己可以，不需要你的关怀。看到这一幕我很欢乐，最终结束时我在大家面前表扬了露露，在她的脸上我看到了久违的自信，她很有成就的对来接她的爷爷说：“我今日做灯笼了”！爷爷也露出了以你为傲的表情。　　3．经过了一段时间家长和老师的关怀。这一次纸塑活动做《企鹅》让我看到了露露的大变化，从塑形到裱她都很认真，像模像样的，整个过程都没有人给她帮忙，虽然她速度还是有点慢，裱的也不是那么整齐，但是她是一个人完成了以前从来不行能完成的事。看到露露的进步，我很欣慰，同桌孩子也会赞扬她，乐的露露合不拢嘴呢！由于露露的进步，班级评值日生孩子们都选露露，说她进步大，上课小耳朵也灵了呢！　　龙龙现在也会关怀露露，但是不会像原来一样，直接帮她做好，而是教给他方法，看到这一点，我想身为老师的我，心情是无比傲慢吧！灯笼教学反思10　　在十月份的教学活动中，我执教了《满山的灯笼火把》这篇课文，课后我准时进行了反思现将我的体会总结如下：这篇课文是一片感情深厚的课文，讲的是一位身在异乡的孩子在一个大雨滂沱的傍晚独自一人回家，不幸坠入田边的土井中。　　危急中他冷静的意识到不能乱挣扎，要保存体力等待亲人们的援救，最终全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他，令他特别感动。回忆自己上课的过程有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要老师机智灵敏的驾驽课堂。自我认为这堂课是上的不成功的。在新授课文内容时老师的范读还不足已让同学入情入境。　　在这一环节中假如我把它设计成让同学用自己宠爱的方式读，在读的过程中用笔画出最令自己感动的句子。这样导入课文，我想应当会收到意想不到的效果。虽然课堂上敬重了每一位同学，尽力体现了老师的爱，充分调动了同学自主学习的爱好但是本次活动的主题是“阅读教学中的朗读指导”可是在教学中我并没有留意对同学的朗读指导，同学朗读的力度还应加强。在教学我坠入土井中那种焦急，可怕，慌乱和本能的　　挣扎时，应让同学通过朗读来感悟，可以选择多种读法，这样同学也就能够深切的体会作者慌乱，无助的心情。当同学找到了我在突如其来的危险面前能够冷静的思考是如何想的，又是怎么做的，这些句子时，其实也可以让同学通过个别读，分组读，男女生对读等等灵敏多样的方法让同学在读中体会，感悟，提高同学的语感。　　通过教学，我深刻的体会到首先要明确理念提高熟识是前提，作为老师应将学习的主动权放给同学，让他们多读，多讲，多做，要充分的敬重同学，信任同学，鼓舞同学。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。老师应以与同学完全公正的形象消逝在教学过程中，融入整体教学，成为课堂的一分子，在教学中还应最大限度的发挥同学的主体作用，使同学真正成为课堂教学的仆人，把课堂教学的主角让位给同学，体现语文教学以人为本的精神。其次是挖掘教材，拓展延长。让同学有充分想象的空间，让同学在自主探究。　　自主学习的过程中，对语言文字有了更深刻地理解。最终是以情感人，情景交融是关键。1教学中应充分挖掘教材中的创新因素，创设情境，创设符合孩子年龄特点的教学情境，寓教于乐，提高同学的爱好。总之，作为我本身，还需不断的学习再学习，积累再积累提高自身的素养，增加教学机智，为唤起生命活力的课堂而努力!灯笼教学反思11　　这篇课文的教学，我主要启发同学的想象：　　1、当我身陷古井时，四周死一般宁静，我会想些什么呢?　　2、当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关怀疼惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们依据自己平常的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，感动，兴奋，所以流下了眼泪，这是感动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关怀的人关怀的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”　　这种对课文的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!灯笼教学反思12　　《满山的灯笼火把》是四班级上册的一篇课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近同学的生活实际，文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习作者遇事擅长动脑思考及勇敢坚韧的品质。在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥同学的想象，可以让同学的情感得到升华，能更深刻地理解课文。　　我在教学《满山的灯笼火把》时，留意了让同学联系实际，开放想象。例如，在学习“遇”这部分内容时，为了让同学真实体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、危险包围的情景，我提出这样的问题：假如是你身陷土井，四周死一般宁静，你会怎么做？会想些什么呢？让孩子们闭上眼先想象一下那样的画面，同学畅说欲言：我会乱爬乱蹬，我会大哭大叫，我会……孩子们发言完毕，再回到文中，我让孩子们自己看看作者是怎么做怎么想的。这样，同学如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚韧，冷静思考，学会自我爱惜。当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，让孩子们到讲台前表演又拽又搂的动作，从中体会到乡亲们对作者的关怀疼惜。我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？定邦很快举手说：“他们会说，孩子，你冷不？”祥瑞说：“他们会说，孩子，把眼泪擦干没事了，没事了。”还有的说：“以后走路确定要当心。”把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说：“感谢大家对我的关怀。你们与我不是亲人，却胜似亲人。我以后也会像你们一样给需要关怀的人关怀的。”　　这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使同学理解得更加清晰，更加透彻，很好的领悟了文中那种浓浓的亲情。灯笼教学反思13　　《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家始终认为”，理解这个词时，我联系本班同学的实际状况设计。如“咱们班谁学习最好”同学回答全都时就是“公认”。“心事”和“苦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么苦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求把握的重点词语，不但要使同学明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培育同学的合作意识，使同学体会到团结合作的欢快。教学时，我让同学找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向同学渗透合作的观念。　　如：让同学说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样同学不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告知我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的特长，只要发挥个人特长真诚合作，就能收到好的效果。灯笼教学反思14　　《灯笼果》是一篇状物的文章，文中语言漂亮，是同学学写状物文章最好的学习资源。在学文中，我从外形，果实，味道来介绍灯笼果，从作者的语言中体会他对灯笼果深深的宠爱之情。　　课文的第一二自然段抓住灯笼果名字的由来，用拟人的方法和打比方的方法来理解语言的精妙，同学通过实体事物的对比能找出本体和喻体之间的相像之处，将灯笼果的外形美表现得淋漓尽致。同学通过自己的朗读来表现灯笼果的美，对灯笼果的宠爱之情。课文写果实时，抓住“圆”“亮”的特点，让同学通过亲自剥灯笼果来感受文中用词的精确。在理解“滚圆晶莹”这个词语接受的上下文联系的方法，同学通过文中的语句来理解词语，更加得深化，更加透彻。对于文中将灯笼果比作黄珍宝，大玛瑙，同学依据生活经受，真实感受作者对灯笼果的宠爱之情。灯笼果是作者心中的珍宝。在描述灯笼果味道的时候，一连串的儿话音朗朗上口，读着读着都想立即能品尝一下它的美味。　　在朗读中，本节课还做的不到位，作为老师的我可以在充分预备的时候，为同学范读，用有声语言调动同学的阅读情感，在有感情的朗读中才能更深化走进文本。低班级的同学朗读训练需要在课堂上反复的训练，只有训练到位，文中的精华同学才能真正体会。同学朗读是语文课堂的重要任务。灯笼教学反思15　　在语文学习中，我们要充分发挥同学的想象，这样可以对调动同学的情感以及理解课文起到很好的作用。　　如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关怀疼惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们依据自己平常的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，感动，兴奋，所以流下了眼泪，这是感动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关怀的人关怀的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”　　你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！