教学随笔—好作文是这样“炼”成的学生进入五年级，语文的综合能力较三四年级又进了一步，或许老师会认为五年级的学生语文素养会很高，在基础和日常的语文训练方面不用太在乎，其实不然，对于五年级学生来说，试题的考查内容类型开始向初中的题型靠拢，但是日常的语文素养的训练还是要从听说读写入手来扎实的进行训练，否则就会导致学生的语文学习两层皮，既吸引不了学生对语文学习的兴趣，更使语文素养的提升成了拔苗助长。现在我就从五年级学生的作文教学方面来谈一谈自己的建议。我认为，作文的模式固然重要，但是学生能写出
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达真情实感的作文远比模式更重要。首先我认为读仍然是作文训练的沃土。重视朗读的训练，其实就是在重视对学生语感的训练，重视学生对文章中的真情实感的体悟，重视作者思想情感的挖掘，重视对文章中精彩语段的积累背诵，当“读”的教学达到一定火候了，文中的语言内化入心了，学生的语感自然就有了。对文中精彩语段的仿写，经典词语的运用，精湛写法的借鉴，自然也就水到渠成，你会发现孩子在写作的时候自然的就运用上了因为入情入境的朗读而积累下来的好词语，好片段。其次我认为要想调动孩子对于写作的兴趣，那么写完后的赏析是必不可少的。谁都渴望别人对自己的欣赏，写作中的孩子也是这样，往往是老师、同学对他的欣赏，才使得该生产生了对作文的兴趣。赏析课可以从选材，立意、佳段，整篇文章等多方面进行赏析，既让被赏析的同学获得自信，又让其他孩子借鉴了写法，可以说赏析也是作文教学中的重头戏。老师可以将每次作文赏析的内容出示在大屏幕上，让学生多角度赏析，评议，坚持下来的话，就会使学生对于写作产生一种盼望，期待的心理，在写的时候也能尽心尽力去写，因为每个人都想获得别人对他的欣赏。另外，还可以通过作文报展示的方式让孩子获得赏析的机会。当孩子看到自己的作文登上了班级作文报，那么写作的兴趣也会大大提高。好作文也是改出来的。文章不厌千遍读，同样，文章也不厌百变改。当然，对于小学生而言，百变改是不可能的，但是每次写好后的作文自己也要学会反复修改。老师可以给学生提供一些改的要求，学生先是根据老师的建议和指导的方法进行修改，之后可以放手让学生自己学着修改，长此以往，学生就会养成一种修改的习惯，使得文章越改越好。但是，作文之前的指导千万不能忽视，不要将写好作文的希望寄托在修改上，重头戏还应该是指导好，做到有的放矢，避免在写作时产生一些不必要的错误和麻烦。以上是我自己结合这学期的作文教学的实际，以及班级学生作文的兴趣和效果提供的建议，多有不足，如有问题，当面商榷。
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