Lesson2MyFamilyTree仪陇县马鞍镇第二小学魏昭莉一、教学目标知识目标：熟练掌握本课表示家庭成员的相关单词，能正确使用句型Whoistheman\woman+介词短语;He\Sheis…;Theyare…，发音正确，语调自然。能力目标：会用英语介绍家庭成员情感目标：让每个学生热爱自己的家庭课时：第一课时二、教学过程：Step1GreetingsStep2Review:bedroom、TV、bed、desk、clock、lamp、chair、bookshelf及in、on、under、nextto等TShowapicrureofabedroom,anddescribe:T:Thisismybedroom.S:Thereis…．S:Thereis…．S:Thereis…．S:Thereis…．S:Thereis…．S:Thereis…．Step3PresentationTshowthepictureofTingTing’sfamily1、T:ThisisTingTing.Who’sthegirl?SS:SheisTingTing.T:Thisisherfather.Who’stheman?SS:Heisherfather.T:Thisisherfatheruncle.Who’stheman?SS:Heisheruncle.T:Thisishergrandfather.Who’stheman?SS:Heishergrandfather.T:Thisishergrandfather.Who’sthewoman?SS:Sheishergrandmother.T:Thisishermother.Who’sthewoman?SS:Sheishermother.T:Thisisheraunt.Who’sthewoman?SS:Sheisheraunt.T:Thisisherbrother.Andthisishersister.Whoarethey?SS:Theyareherbrotherandsister.2、AskandanswerT：Isthisherfather?Ss:NoT：Isthathermother?Ss:NoT：Who’stheman?Ss:He’shergrandfather.T：Who’sthewoman?Ss:She’shergrandmother.3、T：Who’sthemannexttohergrandmother?Ss:She’shergrandfather.T：Who’sthemanbesidehergrandmother?Ss:She’shergrandfather.Drills:Who’sthemanbeside？4、T：Who’sthemaninfrontofhergrandmother?Ss:She’sherfather.Drills:Use：Who’sthemaninfrontof？5、T：Who’sthemaninthemiddle?Ss:She’sheruncler.Drills:Who’sthemaninthemiddle?6、T：Who’sthewomaninyellow?Ss:She’sheraunt.Drills:Use：Who’sthemanin…？Who’sthewomanin…？Who’stheboyin…？Who’sthegirlin…？Step5Listentothetapeandreadthetext..Step6Usethefamilytreeintroducetheirfamilymembers.Step7Homework①Listentothetape.②makeafamilytree.板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
Lesson2MyFamilyTreeManwomanFathermotherGrandfathergrandmother----Who’stheman\womanin+colors?---He\Sheismy....教学反思在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新课标的精神，从激发学生的学习兴趣入手，以family为主题，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活动。让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流。帮助学生在任务性的教学途径下发展其综合语言运用能力，我认为本堂课体现了以下几点：㈠.运用任务型活动,实现有效课堂教学。根据课文重难点的情况，我先以询问苹果的方式猜猜谁是motherapple,fatherapple来激发学生的好奇心理，引导他们乐于去想去讲，紧接着我巧妙地组合了motherapple,fatherapple上的字母T，H，总结了本课单词的书写规律，并突破了单词的语音难点。这样声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示新课内容，学生记忆深刻,易于理解.而后以John’sfamilytree来渗透知识，引出故事“小蝌蚪找亲人”，学生在多媒体的辅助下聆听，观看中，体验着蝌蚪伤心的情感，从而自发地去参与故事，探究故事任务活动，在寻找亲人的过程中习得了语言知识，并得到了运用。在此过程中，我紧抓着学生的“爱”的情感，充分利用多媒体
课件
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来辅助教学,设计了一系列任务有效活动correctingchant..orderingwordsindiary、introducefamilymembers.，训练了学生的听力，书写和口语,孩子们在轻松愉快的气氛中，轻轻松松地掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。㈡.注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的(writing,reading...)、两人的(pair workcorrectingchant.)、小组的竞赛和全班性的(Guessing game, Free talk,readandact,makeand introducefamilymembers.…)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，通过一系列的表演，活动，让学生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，学完新单词后，设计一个小蝌蚪找亲人的故事，学生在一系列的readandact，correctingchant..orderingwordsindiary、introducefamilymembers的练习竞赛中，积极性高涨，他们全员参与，轻盈易举地巩固了单词和句型，培 养了学生的团队意识和合作进取的精神。
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