远古的传说教学设计

..-优选"远古的传说"教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要创造，尧、舜、禹的禅让等远古传说。2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。3.认识我们的祖先对人类文明的开展所作的奉献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的创造理由：①通过炎帝和黄帝的一系列创造，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出奉献，加深其为“人文始祖〞地位的理解。②要让学生认识，任何一项创造都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功绩。③要知道传说难免有神秘的色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。难点：1.炎黄联盟理由：①要区别“黄帝〞和“皇帝〞，为以后历史知识的学习打下良好的根底。②要了解华夏族的形成，明确中华民族的开展，炎黄子的由来。2.禅让制理由：①这一局部知识较为抽象，对于初中学生来说难于理解。②要引导学生理解禅让制的实质，让学生根据尧舜禹的禅让，理解什么样的人才能被推举为部落联盟的首领，思考禅让制对于今天社会主义建立有什么借鉴意义。三、教学策略讲授法、分组讨论法、史料 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 法四、教学准备1.教师准备：查询最新资料，制作多媒体课件以及视频资料和教学素材。2.学生准备：根据教材的导学问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 初读课文，简要了解本课的容。搜集有关我国远古传说的故事。五、教学过程【导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节，海外炎黄子纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进"远古的传说"，共同探寻答案。设计意图：通过了解海外炎黄子祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习容。【讲授新课】炎黄联盟幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟〞局部容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。〔轩辕〕与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。──司马迁"史记·五帝本纪"生1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原开展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了锋利的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。生2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带着他的部落不断向西开展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿〔今涿鹿东南〕的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大开展。生3：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？师：从字形来看是否一样呢？生：不一样，这里的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。设计意图：通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争，以及炎黄联盟。并区别“黄帝〞和“皇帝〞，为以后历史知识的学习打下良好的根底。师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。〔多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述容〕生：简述战争结果：生活在〔黄河〕流域的〔炎帝〕部落和〔黄帝〕部落，结成联盟形成日后的〔华夏〕族，〔炎帝〕和〔黄帝〕被后世尊为〔人文始祖〕。师：现在我们回到第一个问题，海外华人为什么称自己为“炎黄子〞？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子的一员，对这个称谓有什么感想？生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海外华人都称自己为“炎黄子〞。生2：作为炎黄子的一员，我感到很骄傲和自豪。我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。所以我很骄傲。师：梁启超在"饮冰室合集"中提到：华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子〞。设计意图：通过小组合作，了解华夏族的形成，明确中华民族的开展，炎黄子的由来。激发学生对中华民族的自豪和热爱之情。传说中炎帝和黄帝的创造师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些创造？生1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作器，创造纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。生2：黄帝，姓公，名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并创造了弓箭和 指南 验证指南下载验证指南下载验证指南下载星度指南下载审查指南PDF 车。师：这些都是炎帝和黄帝创造创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？生1：半坡、仰韶等遗址发现的大量彩如尖底瓶、罐等，充分证明了当时已有了较高的制技术。生2：考古学者在、、、、等地开掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会开展水平。设计意图：通过阅读课本以归纳总结的方式，结合历史遗迹与文物，引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要创造，加深其为“人文始祖〞地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会开展水平。师：以上所提到的这些创造都是他们本人创造的么？生1：我认为即使是他们创造的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经历的根底上创造出来的。生2：课本上说黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首创造算盘。黄帝的妻子嫘祖，擅长纺织，并会缫丝。为什么要单独说呢？所以，我认为是他们自己创造的。生3：上节课提到了距今约7000年的河姆渡人，已有干栏式建筑，距今约6000年的半坡人，已经会建筑半地穴式的圆形房屋，他们都会制造器，会种植粮食作物。这个时间跨度很大，所以我觉得应该是传说，实际上是先民们共同创造创造的。设计意图：通过合作探究，让学生认识到，任何一项创造都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功绩。师：同学们讨论都很热烈，我们先放下这个问题，轻松一下，做一个小游戏。小游戏：交头接耳游戏规那么：第一个同学把小纸条上的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到传给最后一个同学，最后一个同学把听到的句子写到黑板上，然后与小纸条上的原句比照。两组同学分别进展，更接近原句的一组获胜。师：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？生：因为就像我们刚刚玩的游戏一样，没有文字的记载，完全靠口述和记忆难免神化和误传。师：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。对历史研究是否有意义？有什么意义？生1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。生2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。师：〔1〕大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。〔2〕但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。师：图片和资料“黄帝泉〞和“炎帝陵〞也说明了黄帝和炎帝作为历史上的存在的真实性。传说难免有神话色彩，但我们透过神秘的薄雾，可以得到很多关于真实历史的信息，越来越多的考古的发现，也更多地印证了传说的容，我们要学会从传说中提取真实的历史。设计意图：通过小游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中，理解远古时期没有文字记载，传说在口耳相传的过程中难免会发生变化，或是具有神话色彩，透过神秘的外壳，结合考古发现，提取传说中的真实历史。尧舜禹的禅让师：相传在黄帝之后，黄河流域主要有唐氏、有虞氏、夏后氏等部落，因黄河泛滥，三个部落联盟，尧舜禹依次成为部落联盟的首领。请同学们阅读教材“尧舜禹的禅让〞局部的容，结合材料说一说,他们因何中选部落联盟的首领。他们推选部落联盟首领的制度是什么制度？材料一尧之王天下也，茅茨不翦，采椽不斫，粝粢之食，藜藿之羹，冬日麑裘，夏日衣，虽监门之服养，不亏於此矣。材料二舜耕历山,历山之人皆让畔；渔雷泽,雷泽之人皆让居；河滨,河滨器皆不苦窳.一年而所居成聚,二年成邑,三年。材料三禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔首。生1：他们都是德才兼备，以身作那么，心系人民，吃苦在前、享乐在后，贤德高尚，完善制度为人民造福，因而受到百姓的爱戴。生2：禅让制，即将部落联盟首领的位子传给贤德之人。设计意图：通过探究尧舜禹的禅让，引导学生理解禅让制的实质。师：我们知道，禹和他的父亲鲧都曾主持治理黄河，他们是否成功？你从鲧和大禹治水的比照中得到了什么启示？又有哪些精神值得我们学习？生1：鲧治水失败，禹采用疏导的方法开凿河渠疏导洪水入海，解除水患，所以说失败是成功之母，要善于总结，勇于创新，因势利导，才能取得成功。生2：大禹具有创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 感等，都值得我们学习。设计意图：通过讨论，学习并理解大禹的创新精神和奉献精神。拓展延伸：你听说过哪些远古的传说和故事？用简短的语言把你所搜集到的故事分享给大家。多媒体白板出示：盘古开天辟地、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日等容。学生用简短语言概括性地讲述故事。【课堂小结】教师：远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史，作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。作为炎黄子的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国传统文化传承下去。设计意图：共同回忆本课所学容，理解和掌握相关历史知识要点，提升总结，帮助学生从整体上把握所学知识。六、板书设计