红寺堡区回民中学教务处语文集体备课教案学科语文主备人褚晓润主备时间2019.9.9总课时2执教人执教时间执教班级应到实到课题2．济南的冬天第2课时教学目标1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。重点体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。难点品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。教学方法朗读发、资助合作交流法。批注使用媒体的作用教学过程备学检查继续朗读课文，选出自己喜欢的词语或句子，并说说喜欢的原因。导学设问同学们，通过上节课的学习，我们知道了济南的冬天有着怎样的特点？我们还知道了文章描写了济南冬天的哪些景物？而且还了解了写景的技巧有哪些？互学展示要求：用自己喜欢的方式朗读课文，选出自己喜欢的词语或句子，并在小组内说说你喜欢的原因。并体会包含着作者怎样的情感？ 一、朗读课文，体会修辞之美。教师引导：课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。示例： 1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。 2．树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。 3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。 4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。 5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。二、朗读课文，品味用词之美 教师引导：老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细找找。 1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？ 明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？ 明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，
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达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。 3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。 明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。 三、朗读课文，领会情感之美 文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？ 示例：1直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。 2．创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 3：虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如，“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 帮学提升朗读课文，
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写法，实践运用 1．通过学习老舍先生这篇经典的写景散文，我们感受到自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是写景其中的一种方法：情景交融的写作手法。请你就在昨天写家乡冬天的风景的基础上，再次对自己写的片段修改加工，也可以小组合作来完成。注意抓住景物特点，并使用情景交融的写作手法，不少于300字。2。汇报展示评价指导。 悟学畅谈通过这节课的学习，你有哪些收获？（还有什么疑问？）板书设计：济南的冬天老舍修辞之美：语言美用词之美：情感之美： 布置预习任务复习上节课的内容。采用小组合作的形式，选取自己喜欢的句子，说说喜欢的原因，教师指导，体会修辞之美。独立完成后与小组成员交流结果并展示朗读教学贯穿始终，在读中品，品中读。指导学生对景物描写方法的应用。随堂补充板书白板出示重点句子问题，指导赏析句子的方法。白板出示问题。白板出示问题。作业布置完善小练笔.教学反思
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