课堂工具在改变初中数学教与学中的应用研究 秦永英摘 要：课堂工具是乐教乐学平台中最热门的应用，它集课堂奖励、活跃课堂、数据同步、电子教材、教学资源、課堂测评于一身，能有效保持学生注意力，
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学生成长，激发学生学习热情，培养学生“胸中有数用时间”与数学阅读能力，让数学课堂教学更出彩、更轻松、更便捷。Key：课堂工具;注意力;成就感;阅读能力：G633.6 ：A ：1009-010X（2021）20/23-0073-03课题“基于乐教乐学平台的数字化教学创新与学习方式变革的实践研究”，旨在改变传统课堂教学中教师程序化、填鸭式教学，学生被动机械学习的现状，倡导学生积极参与、勤于思考的学习方式，是对传统教师教学模式与学生学习方式的突破。课堂工具是乐教乐学平台中最热门的应用，包括“摇一摇”“发红花”“倒计时”“电子教材”“随堂练习”……它集课堂奖励、活跃课堂、数据同步、电子教材、教学资源、课堂测评于一身，让课堂教学更高效、更愉悦。一、保持学生课堂注意力，活跃课堂气氛“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。当学生对教师授课内容产生高度注意时，就会对教学内容理解得更迅速、更清楚、更深刻。反之，如果学生思想开小差，注意力不在学习内容上，就会导致“讲过千遍，也不明白”的现象。在初中数学课堂教学过程中，要想保持学生课堂注意力，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率，就必须采取多种有效的教学方式保持学生的注意力。课堂工具“摇一摇”，是提高学生课堂注意力的法宝。课堂上老师提出问题后要选择一个或几个同学回答，传统课堂是老师提问，学生举手，老师指定学生回答问题。经过一段时间之后，每个班级只有一小部分学生积极踊跃地参与问题的回答，老师也会越来越偏爱这些学生，给他们更多的机会，而其他学生的参与度低，思想就会开小差，注意力不集中。他们越来越不愿意举手回答问题，时间长了，课听不懂了，知识学不会了，经过一段时间的恶性循环，这些学生渐渐地被边缘化。乐教乐学平台课堂工具中的“摇一摇”能力挽狂澜，改变这一现状。当老师提出问题、发布活动后，利用“摇一摇”选择回答问题的同学或小组，“摇一摇”的不确定性，让学生津津乐道地关注“是否被抽中”或“又抽中了谁”，学生需要保持课堂听课的注意力，尽量听明白每个知识点，才能保障被抽中后把问题回答正确。“摇一摇”既能避免老师集中提问几个同学，又能帮助教师活跃课堂气氛，提高课堂效率。课堂工具“随堂练习”是教师开展智慧课堂的最佳助手，配合使用乐教乐学平台专用答题器，让课堂练习更有趣、更高效。学生回答问题一个都不能少。打开“随堂练习”，教师既可以使用乐教乐学题库中的试题，也可以截屏展示课件或文档中的习题，学生手拿答题器轻松一按，每个学生完成练习用时、前后顺序即刻跃然电子黑板，答题正确同学的人数、姓名立刻统计完成，及时反馈教师课堂教学效果，便于教师及时了解学生情况。二、激发学生学习积极性，记录学生成长新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，也要关注他们在学习实践活动中所
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现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”课堂工具“发红花”既能激励学生积极参与课堂教学，又能记录学生的点滴成长。课堂上，根据学生的具体表现：专心听讲、积极发言、朗读背诵、课堂练习、作业认真、遵守纪律……发红花表扬，提高更多孩子的学习兴趣。教师课堂上一朵朵的红花奖励，能在家长手机上及时显示，回家后能得到家长的表扬，由此，学生能获得极大地成就感与满足感，就会觉得上课很有意思。同时，教师做到公平公正，也能激发更多孩子专心听讲，积极回答问题。教师在课堂上利用“发红花”这一工具一段时间以后，惊奇地发现它可以实时记录孩子们每堂课的点滴成长。原来课堂上不爱发言的学生也在慢慢地融入课堂，积极思考，踊跃发言，孩子们在乐教乐学平台的陪伴下健康快乐地成长，他们越来越喜欢数学。老师们也产生了深入研究“基于乐教乐学平台的数字化教学创新与学习方式变革的实践研究”的强烈愿望。乐教乐学平台为家校沟通、师生交流提供了方便。三、培养学生时间观念，提高解题效率时间观念是学生高效学习的关键。课堂练习或写作业的时候，学生经常出现磨磨蹭蹭、拖拖拉拉等情况，在不经意中浪费了许多时间。课堂练习或写作业时没有时间观念，不能在较短的时间内完成习题或家庭作业，考场上就不能充分利用时间完成试题。比学会知识更重要的是养成良好的习惯，如何培养学生的时间观念，有效提高学生的学习效率呢？乐教乐学平台课堂工具中的“倒计时”可以帮助学生纠正拖沓的不良习惯。课堂上，不管是课堂活动、随堂练习、还是小测验，老师先预估完成所需时间，然后打开课堂工具“倒计时”，屏幕上不断减少的时间，能给学生带来紧迫感。学生为了在规定的时间内完成任务，就要凝神聚力，渐渐地，学生做题的效率提高了。经过一段时间的运用，在期中、期末测验中，学生能够做到“胸中有数用时间”，试题完成率明显上升。四、培养学生阅读能力，实现乐教乐学“数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理活动过程，包括感知、理解、记忆等一系列心理活动，以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和”。学生解题的第一技能是读懂题，数学阅读能力是解题的关键。如何培养学生的数学阅读能力呢？传统教学法中，老师上课丢开课本，学生探究解决的是老师提出的源源不断的问题，课本成了习题集。教师忽略了学生数学阅读能力的培养。利用乐教乐学平台教师可以打开电子教材，让学生学会理清教材的脉络，抓住重点内容，为教材内容做批注，经历把书读厚的过程。师生的批注可通过云端数据同步保存，以后打开，还能接着用。学生把课本当做汲取知识的源泉，在圈、点、画、记的过程中提取文本的关键信息，学生不但划出本节课重点内容，还把读起来非常拗口的定义、性质、判定划出停顿线，进行缩句、扩句训练。学生在这样的圈、点、画、记中能对本节课知识有更透彻的理解，能消化知识，巩固记忆，激发创造力。同时还有助于学生感悟数学语言的简洁、严谨，提高学生的阅读能力。教育家叶圣陶指出：“教育就是培养良好的习惯”。电子教材使用过程中，教师要指导学生利用不同的阅读方法，循序渐进，掌握数学的阅读技巧，逐步形成阅读策略，使学生从被动读到主动读，从“要读”到“会读”再到“乐读”，提高学生的阅读能力，从而提高学生的自学能力。便捷的电子教材让教师从“要教”到“会教”再到“乐教”。基于乐教乐学平台的教学是动态的“教”与“学”的过程，应充分利用平台完善的体系、全面的功能、突出的特色实现师生互动、生生互动，产生教与学的共振。教师使用乐教乐学平台变“苦教”为“乐教”，让学生在自主性、研究性和合作性学习方面得到发展，让学生从被动学习变为主动学习，从“苦学”到“乐学”的转变是课题研究的宗旨。课堂工具，能够改变初中数学课堂的教与学，让课堂教学更出彩、更轻松、更便捷！ -全文完-
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