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《探究问题解决策略,提高学生解决问题的能力》

结题报告

【课题研究的背景、意义】

近年来我国 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学课程的发展趋势是：让学生学会自主学习，充分发挥每一个学生的主体作用，倡导每一位学生都能主动参与、乐于探究、勤于动手操作，都能在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。

总结现在的小学数学中关于“问题解决”策略的研究：对显性的、单一的问题大部分学生都能容易地找到解决的方法，但是在解决问题的过程中，学生们往往只注重找到问题的答案，很少有学生去尝试分析，特别是后进生，有些连题目都读不懂，更别说分析了，至于解决问题的策略的多样性，就更无从谈起了。每次练习，碰到解决问题往往要扣很多分数，慢慢地对学习数学就失去了信心，成绩也越来越差。

在上述背景之下，我们提出了“探究问题解决策略,提高学生解决问题的能力”课题，让学生能面对实际情景自己学会阅读、学会收集数学信息、学会用数学的眼光看生活中的数学问题、学会用数学的语言和思考方法来解释一些复杂的数学情景，最终学会自己寻找合适的解决问题的有效策略，以此来提高学生解决问题的能力、学习兴趣和信心，让他们乐于学习。

【课题的界定】

    一、“数学问题”：是指对后进生来说，没有现成的方法可以解决，需要经过思考和探索，在综合运用已有的数学信息的基础上才能找到解决方法的一种情景状态。

二、“问题解决”：在老师的适当指导下，学生在面对数学问题时，能把已有的知识、经验、技能，经过自己的思考、加工、综合运用，达到未知目标的过程，以及在这过程中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的情感、态度和价值观，并在这一过程中发展学生的创造性思维，提高学生的数学应用意识。

【研究内容、对象】

一、研究的内容：

（一）能让学生学会用数学的眼光看世界，能从日常生活中“看到”数学现象，并运用基本的数学知识方法去解决一些简单的数学问题。

（二）使学生能在解决问题的过程中想到多种解决问题的方法，并能从这多种方法中寻找出解决问题的有效策略。

（三）使学生学会与人交流、合作，能表达自己对问题的思路和理解，并能从别人处吸取优异的方法。

二、研究目标：

（一）让学生学会用数学的眼光看世界，从数学的角度“看到”并提出问题、解决问题。

（二）能让学生自己读懂题目，知道要解决什么问题，需要怎样的条件。

（三）形成解决问题的一些基本策略，知道解决问题策略的多样性，并能选取其中的有效策略解决问题，在此基本上发展学生的实践、创新能力。

（四）让学生们学会交流、合作，并能发表自己对问题的见解，以此来提高他们学习的兴趣和自信心，让他们乐于学习。

【课题实施的策略与方法】。

一、课题实施的策略：

（一）制定计划，有步骤地开展研究。

为了确保我们的课题研究工作能顺利地进行，我们先制订了一系列的计划，每个月根据研究的主题，及时交流、小结，再此基础上继续布置下一步的研究工作。

（二）成立小组，使研究工作能高效地开展。

为了使研究工作更高效，为了使研究能有一个纵向的比较，并有利于学科的分析，我们课题组的主要研究成员都有不同的任务。，

（三）丰富形式，让研究工作深入、扎实地进行。

我们把课题的研究列入教研计划，让年级组的每个成员都来参加研究，在每星期的年级备课活动中把研究中遇到的疑惑和迷茫，进行交流、研究。让老师们在这里传递信息，丰富经验，让课题在这里成熟。

（四）学习课题资料，更有利于课题的研究。

为了不断提高研究教师的素质，提高研究教师的科研能力，经常学习课题资料，并争取每次外出学习的机会。这在一定程度上提高了研究者的研究热情。

 

二、研究的方法：

（一）调查法

1、选取一张问题解决的调查卷，课堂里调查学生解决问题的方式和策略，选取部分学生作为研究对象。

2、通过座谈、调查，了解这部分学生对于解决问题这一块内容是怎样一种态度。

调查发现：这部分学生很怕问题解决这块内容，主要原因是读不懂，不知从哪里入手，总是在没有思路的情况下盲目地就列式解答，自己也说不清列出的算式是什么意思。所以问题解决的质量很差，准确率不高，即使是做对的，也是凑对的，不是通过分析得到的。

（二）经验总结、交流法

1、先安排课题组的老师查阅资料，了解信息，更新老师们的教学理念和教学方法，通过共同讨论，上课、评课，使老师们获取一些新鲜的先进的经验；在此基础上，不断总结、反思，在学习——总结——反思——提升的过程中获取更新、更全的信息。

2、每学月开展一次小小交流会，可以是学生之间，也可以是老师和学生之间的对话，介绍自己好的方法，丰富自我认识。

（三）文献资料法

收集国内外与这一课题相关的资料，进行学习、研究。

【研究的成效】

    选取的这部分学生，一直是老师们关注的对象，怎样才能让他们克服心理障碍，自己学会读题，学会分析，是我们这一年来研究的主要内容。一年的研究，有过成功的喜悦，也有过失落的彷徨，但是走到今天，回顾这一年的研究，发现其实还是挺有收获的，主要成效见以下几方面。

    一、总结出这部分学生的问题解决的基本策略。

面对一个具体的问题解决的题目，怎样让后进的学生不感到惧怕，让他们也能自己读懂题目，自己分析题目，自己寻找出有效的策略解决问题。通过一年的研究，我们得出了以下有利于这部分学生解决问题的基本策略。

（一）问题的理解

问题的理解是解决问题的开始，只有理解问题，才能解决问题，所以我们的基本策略的第一条就是问题的理解。用通俗的话说就是要让后进的学生自己读懂题目。

这部分学生在解决问题时不知该从何处入手，对于哪些信息有用，哪些没有用，自己也不会筛选；究其主要的原因是因为这部分学生基础差，无法读懂题目。我想，只要孩子们读懂了题目，解决问题应该不在话下；可是怎样才能使这部分孩子读懂题目呢？我们总结出了以下条策略：

1、复读策略：读一遍后再读一遍，在读中加深对问题的理解。

2、中心策略： 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 这部分学生对已知的信息进行分析处理，寻找出题目中的关键词语，找到这个问题的核心部分。

如：老师在教三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第32页的例11时，是这样做的：

（1）出示一组信息：我们学校有12个班级成立了环保小组。我们小组利用课余时间回收废纸。我们小组有5人，上周（7天）共回收废纸10.5千克。

（2）学生阅读；读后师问：从中你捕捉到了哪些数学信息？

（3）出示：“5人第一周（7天）回收废纸10．5千克”。

师：你读懂了什么？想解决什么问题？

针对这条信息，学生一下子就提出了三个问题：

生1：5人一天收多少千克？

生2：每人7天收多少千克？

生3：平均每人每天收多少千克？

（4）让学生自己列式解答。

上面这一教学片段，我们可以清晰地感觉到，老师很重视阅读；出示信息后，教师没有直接告诉学生题目怎样，而是让学生自己阅读题目，说说你知道了什么，读懂了什么；无需太多语言，学生自己就提出问题并尝试着解决了问题。

3、转化策略：

用自己的语言或线段图、 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 等方法重新表述题中的信息，帮助自己理解题目。

如三年级的相遇问题，我是这样引导学生的：

片段一：

这节数学课老师想考考大家的语文水平和表演能力！

演一演：

出示词语“同时”。

什么意思？谁想演绎这个词语？

出示“相对”。

师：“相对”？“同时、相对”结合起来一块演，你行吗？找一个同伴

演演！

出示：相遇

师：现在张三和李四两人同时从甲乙两地相对走，五分钟后他们两人相遇

了。谁来演？

师：这么多人想演，那每人都有机会，我们用左手表示张三，右手表示李四，闭上眼睛，请大家用手来演演！

（师叙述生演。）

师：张三走了几分钟？李四呢？

师：同学们根据自己的理解演绎了三个词语，知道了他们的意思，那

今天这节课我们要解决的“问题”肯定难不倒你们了。

片段二：

出示例一，初步感知，并解决问题。