EEPO学习方式训练课教学设计【范本模板】

EEPO学习方式训练课教课方案（版块构造式备课方式）概略课题：EEPO学习方式训练讲课老师:75中杨新荣年级：九年级（2）班课时:一课时讲课时间：45分钟课型:因素组合方式双目标目标1:让学生娴熟掌握5J的详细内容及要求，明确转变学习方式的重要性。目标2：(1）学会用掌声表达感觉，学会用手势传达信息，学会聆听、讲话、商定，学会小组合作学习，培育团队合作精神。（2）认识学习的重要,掌握各学科的学习方法.反省评论1内容概要T重点项、方法＆策略反省评论2创建情境激发兴趣导入41、生用热情的掌声对领导老师的到来表示欢迎，以此导入EEPO学习方式训练的讲堂。2、介绍认识不一样掌声表达不一样的心里感觉并针对性训练。3、让学生谈谈本节课的教课目的。用掌声商定进入讲堂,让学生叙述教课目的，把主动权给学生。初步认识学习方式中的讲话、聆听、亲和力,以及商定等常用因素的应用。训练讲话、聆听、亲和力和商定81、学习讲话、聆听:(1)段考刚才过去，此刻大家最想聊什么话题？学生自由讲话.（2)坐在前面的同学回答，检测聆听状况.(3)明确：注意聆听者要面向讲话人并适合记录,注意讲话者的神态、表情及音量。让坐后排的同学复述一篇。2、学习商定，用手势表示：（1）夸奖考得好得同学？用手势商定。（2）请杨泽轩同学谈谈成功的经验。（3)考一考：刚才杨泽轩同学的讲话姿势对不对?本节我们聊如何提升学习成绩这话题好不好?同学们表现很棒，我们用掌声激励自己。1、经过表述、转述、复述的形式加强聆听、亲和力、商定等因素。防备泡沫（假听、假看）2、经过创建情境加强“手势”“掌声"商定。1、掌握板卡的运用，动静变换联合单元组的训练.2、认识表达表现多样化的特点.3、初步形成团队，训练团队合作的各项指标。4、加强讲话聆听和表达表现。单元组及团队合作训练板卡的使用及单元组的形成表达表现的训练131、1、致使考试成绩不理想的原由有好多，请你把找到的原由写在微型卡上。约准时间为分钟。2、检测个人达成的状况.（训练数字手势商定）3、个人的能力是有限的，如何才能找到更多的原由,以便因材施教，搞勤学习。自由回答4、四人小组交流，把本组交流结果归类写在小卡上。约准时间为3分钟。5、检测小构成就。(加强数字手势商定)6、小组代表表现结果，明确表达表现注意的问题。1、卡的使用，防备空讲。2、让学生认识单元组的五项指标.3、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问题小组交互，防备花架子。团队的训练及加强表达表现201、找到了致使学习成绩不理想的原由，能否是就能够提升成绩了呢？还注意哪些方面呢？自由讲话2、成绩可否提升还要注意学习方法，团队合作议论，把有效的学习方法和各科应付的方法以不一样的表现方式写在中卡上.2、8—10人团队合作议论,商定8分钟。2、3、由团队代表讲话人报告成就。3、4、到其余组去阅读，并适合做笔录.1、经过团队训练明确三个一：“分工合作组建一个团队，共同达成一个任务,共同分享一个成就”。2、加强单元组的5个指标。3、加强本节掌握各因素的训练。拓展延长总结方法策略54、思虑：经过本节课的学习,你掌握了哪些有效的学习方法?我们如何应付下一阶段的学习？如何才能够更快地提升学习成绩？(预留项）为提升学习成绩出谋献策，做好准备。操作点详案课后稳固内容或拓展方案教课环节一：引入新课，活用掌声.（用时4分钟）1、今日有许多的领导和老师深入我们讲堂,用什么方式欢迎呢?（生鼓掌）鼓掌是一门学识,不一样的掌声代表不一样的意义,同学们想不想知道此中的神秘?今日我们来上一节特其余课。（揭露课题：EEPO学习方式的训练）掌声有好多种方式,比方自由鼓掌，有节奏鼓掌，起立喝彩鼓掌等。明确：鼓掌时眼睛要注视对方，这是一种礼貌。2、请蓝芳芳同学谈谈我们本节课的教课目的。能否赞成蓝芳芳的看法，我们再次用掌声夸奖他。教课环节二：训练讲话、聆听、亲和力和商定。（用时8分钟）1、学习商定、讲话、聆听师：同学们，段考刚才过去，此刻大家最想聊什么话题？学生自由讲话.坐前排的韦峰同学回答：我最关怀的是如何提升我的学习成绩？师：很好,请问莫乃山同学的回答，大家都听到了吗?（学生有表示听见的手势，有表示不听见的手势）师：请莫乃山同学向后转面向全体同学，且仰头挺胸用宏亮的声音再回答一次。(莫乃山同学按要求重述)师：请问后排的同学听到吗?（学生用手势表示)请莫樊鹏转述莫乃山同学的话。（生用掌声夸奖）师:好，同学们，本节课我们就聊如何提升学习成绩的话题，好不好？2、此次段考我们班谁考得最好,夸奖考得好得同学？用手势商定。（1)请潘柳萍同学谈谈她成功的经验。(2)考一考：方才潘柳萍同学的讲话姿势对不对？方才同学们表现得特别优秀,我们用掌声激励自己。教课环节三：板卡的使用、表达表现、单元组及团队合作学习（用时28分钟)1、同学们,月考成绩宣告后,有人喜有人忧啊，我从本周的周记中发现忧虑的同学许多，那么致使考试成绩不理想的原由是什么呢，假如能找到原由，并因材施教，我相信经过下半学期的努力，期末考试必定会考出优秀的成绩，同学们，有没有信心？那么，同学们，你们都找到原由了吗?此刻想想，把原由写在微型卡上,注意分点，标上序号，约准时间1分钟。2、检测个人达成的状况。（训练数字手势商定）师:同学们，个人的能力是有限的,你想不想更多的原由呢？如何才能得出更多的信息，以便因材施教,搞勤学习。学生自由回答.3、四人小组交流，把本组交流结果归类或增补写在小卡上.约准时间3分钟4、经过师生用个性商定（杨帆杨帆，扬起帆船），检测成效，小组联系员用手势示意。5、请获取最更信息的小组代表表现.还有需要增补吗？6、团队的学习师：同学们,致使学习成绩不理想的原由我们找到了，能否是懂得原由就能够提升成绩了呢?还注意哪些方面呢？自由讲话。师：说得很好，学习成绩可否获取提升，光找出原由是不够的，还要掌握必定的学习方法，并抓紧时间努力学习，相信同学们的成绩会很快提升的。那么，各个科目的学习方法都同样的吗？请同学们想想：想要提升学习成绩，最有效的方法有哪些？哪个各科目用哪几种方法成效最正确？下边我们经过团队合作来达成。(1）请问团队合作需要注意哪方面的因素？学生自由讲话。明确团队合作的要求：建立组长、声控员、记录员、讲话员各一；请每位组员参加做决定，有礼貌地聆听和讲话。请和其余成员合作，必定要帮助你们组达成任务;把议论结果写在大卡上,并拟个组名及口号；讲话人要总结报告，不足之处，组员能够增补.(2）两个4人小组作为一个团队合作议论，把议论结果以本组喜爱的构造图状写在中卡上，商定8分钟。（3)经过师生用语文个性商定（客路青山外，行舟绿水前；潮平两岸阔，风正一帆悬）讲话人回报成就。教课环节四：拓展延长（用时5分钟）思虑：经过本节课的学习,你掌握了哪些有效的学习方法？我们如何应付下一阶段的学习？如何才能够更快地提升学习成绩？(预留项）小结:同学们，今日我们学会了EEPO学习方式五项基础的基本内容,还懂得了好多有效的学习方，法，收获真大,希望同学们在此后的学习中运用今日学会的学习方式，不停提升我们学习效率.最后我们以最热情的掌声感谢各位领导和老师对我们的关怀和指导！感谢大家！加强“掌声”商定频频使用“手势”商定，加强“讲话”和“聆听”，重申“亲和力"重申“商定"的通用性多样性鼓舞学生擅长讲话擅长表达加强“手势”和“掌声"的商定明确讲话聆听的注意事项认识卡的种类和就地取材使用板卡加速小组合作挪动的速度，控制活动的声音,加强训练单元组合作的五项指标重申“表达表现”要多样化，加强“商定”和“聆听"加强团队合作挪动的速度，控制挪动的声响团队合作分工要明确，重申共同达成共同分享加强“商定”、“聆听”及注意“亲和力EEPO学习方式训练课的教课反省本教课方案为一节时长45分钟的EEPO学习方式训练课.经过训练，学生基本上懂得五项基础的详细内容。特别突出的有：其一，经过训练“如何讲话"“如何聆听"后，学生能够做到讲话时面向多半同学,且声音响亮,自然大方，聆听者能做到眼光凝视讲话人，仔细听，适合做记录。其二，经过“商定”的训练，学生在听到语文特征的商定后,能快速回到地点坐好,且寂静不说话，看老师。其三，这节课做到把看、听、讲、做、动静变换几个因素有机联合.EEPO有效教课是崭新的教课，在实验过程有很多不可熟的地方，如训练“聆听”的时候加强次数不够；小组和团队合作的时候挪动声音比较大，且费时;每个教课环节使用的时间没设定好，显得匆促拖沓。这需要在此后的语文讲堂中频频训练，慢慢纠正，我相信经过一段时间的训练，学生的学习方式会获取转变的，并且会逐渐适应EEPO有效教课模式.epo学习方式训练详细要求；(一）学习方式十大范围;商定、交流、口才与演讲、激励、表达呈现、工具使用;商定：特指师生之间为了有效地控制教育教课活动而专；交流：经过各样信号和不一样方式，有目的地互换信息的；口才与演讲：波及有效的表达面向问题重心问题声控问;激励：分为一般性激励和反省和自我激励体验与激励、；表达表现方式:让学习成就的个性表现加上交互次数的；工具使eepo学习方式训练详细要求（一）学习方式十大范围商定、交流、口才与演讲、激励、表达表现、工具使用、学习型组织、资源利用、8S-速度、特别项目商定：特指师生之间为了有效地控制教育教课活动而特意设计并形成一种默契的文化.（如击掌、数数、手势等）交流：经过各样信号和不一样方式，有目的地互换信息的一种行为（表达、聆听、交流等等)口才与演讲：波及有效的表达面向问题重心问题声控问题激励：分为一般性激励和反省和自我激励体验与激励、能动性激励、过程性激励、创建行激励等（每一个人都有的财产：浅笑、赞叹自己和赞叹他人)表达表现方式：让学习成就的个性表现加上交互次数的加强，使学习的效率获取提升。（多样性）工具使用：卡、板、磁条、资料袋、教具等学习型组织：单元组、团队、社团、协会、合作组织等资源利用：人力资源、教室资源、时间资源、空间资源、社区资源、技术装备等8S—速度：记录速度、记忆速度、阅读速度、信息办理速度、写作速度、计算速度、规划速度、行动速度特别项目：批评性与包含性、领导与被领导力、单兵作战能力、个人意志与团队精神、极限训练？（英才=兴趣+动机+效应)（二）五项基础学习方式训练详细要求商定商定的方法：物理语言、形体语言、口头语言、学科文化、文字契约。。..。。商定的目的：简短明快地调控教课活动，能有序次地调控动静变换，有效地进行功能变换,快速地进行 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 性检测，有效地加强某种特定内容.训练指导：⑴师生形成的商定要能调控教课活动(利于组织教课、动静变换、检查反应学习状况等）⑵商定要成为师生之间的默契,成为一种文化.为了有效地控制教育教课活动，商定必定要获取学生的认同，这就要求在创建商定的时候必定要考虑学生的年纪差异，高年段的学生不适适用太甚花俏，太甚天真的商定方式；同理,低年段的学生的商定应有必定童趣，不用太甚谨慎。⑶商定内容应迥然不一样。既简短适用，又表现班级文化、学科文化、年纪特点，防止一模一样。为了便于管理，城区中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 一致使用一些简短有效的商定。其余不作一致要求的商定方式，各学校可以依据学校文化特点拟订在本校范围内能够共同使用的商定；班级、学科也能够依据自己特点拟订有效商定；比如语文老师，能够用一首古诗作为讲堂活动的回归商定,数学老师能够用数学公式，而英语老师则可使用英文平时用语，音乐老师还能够用琴声,用音阶等等.动静转变孟照彬教授以为动静变换自己不是目的，目的是恢复学生有目的的行动所需要的力量.训练要求：⑴动静变换联合单元组的训练进行⑵要用商定实现对动静转变的调控⑶一节标准课一般小动3—5次，大动1—2次为宜。大动一般安排在后边一半时.特别是在课上到30分钟左右，学生比较疲倦时进行，大动要与小动相联合。,起码也在可进行到⑷小动的变换时间一般为3—5秒，大动变换的时间一般为10—15秒⑸要正确理解大动、小动的划分.两者的差异不在于一次活动有多少人动起来,而是在多大范围内形成交互.比如，全班同学以四人为一个单元组进行活动，就是一次小动,由于只管全班同学都参加了活动，但只在四人小组内交互，因此是小动。3。表达表现方式表达表现方式是让学习成就的个性表现加上交互次数的加强，使学习的效率获取提升。教师可在不一样年段,依据需要训练以下表达表现方式。阅读方式：⑴指读。初入学的小学生要在一段时间内用手指点字，指读课文。⑵朗诵。能依照课文内容不添字不减字,不调字，有表情的放声读课文.⑶默读.不出声的快速读。⑷略读。简单的看,掌握大体内容。’⑸阅读。大概的看。快速的找到或选用自己所需的内容.⑹精读。精选重要部分或自己喜爱部分进行仔细仔细的阅读。口头表达方式：⑴表述。能将自己想说的意思求情楚.⑵转述。能将课文的内容或他人的话变换人称表述出来.⑶复述。①把说过的话重复表达一遍.②能将课文的内容或他人的话用自己的话说出来。⑷演讲。能就某个问题对听众说明事理，发布看法，或环绕一个主体有表情的表述出来。⑸争辩。相互用必定的原由来说理解己对事物或问题的看法，揭穿对方的矛盾，以便最后获取正确的认识和共同的建议。书面表达表现方式⑴文字记录：a.纯文字详尽记录;b。抓住重点、重点词句的简单记录。(2）构造图状表达方式：a。气泡图状构造;b.逻辑框架构造；c。表格构造；d.树状构造；e。线状构造；f。饼状构造；g.网状构造;h。图文构造;i。鱼刺构造；j。个性化的开创构造图状表达方式。.。..。训练要求:⑴口语表达方式中的“表述、转述、复述”等内容是现阶段我城区重点训练的内容，训练时，应给学生详细的要求，以便让学生经过训练达成要求。口语表达的基本要求：站位：面向听众，照料多半；姿态:神态自然，举止大方；说话：清楚响亮,语速适中；表达:条理清楚,要言不烦;礼仪：鞠躬道谢，考虑周到。老师们在教课中可依据学生的实质进行微调。⑵“气泡图、逻辑框架图、表格、树状构造图、线状图、鱼刺图、饼状图、网状构造、图文构造"等书面表达表现方式也是现阶段我城区重点训练的内容。要训练学生认识并娴熟运用这些表达方式表现学习成就，还要激发学生的创新思想，鼓舞他们开创新奇适用的构造图状表达表现方式.⑶其余,还要对学生如何表现学习成就进行训练.分别有“个别表现、小组表现、团队表现、宽泛利用资源的表现"等等4。板卡使用学习卡按大小可分为：微型卡、小卡、中卡、大卡。我们要学会就地取材地使用各样材质的板卡作为学习卡。使用板卡最大的利处是为了防备空讲。此外，板卡还有其独有的功能:(1）保存功能：大批节俭联动课时间；2）交互功能：有效地促使加强次数;3）显现功能：局部与整体性相辅相成;4)空间利用：实现到处是讲台、到处是黑板、到处是展台；5）综合利用：若与表达表现方式联合,就能形成多样性;6）加强度与量：在互换加强时能够有效地防备加强疲惫；（7）多功能功能：有益于动静变换中的有效学习活动，防备纯真的动静转变。训练要求：⑴让学生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡"，并能依据不一样的任务需要娴熟运用上述学习卡.⑵教会学生利用不一样的地点便利地显现自己或本组的学习卡。⑶教会学生介绍显现自己或本组学习卡的内容。⑷教会学生经过阅读其余同学或其余组的学习卡,达到防备空讲、爬升加强次数、拓展思想、扬长避短的目的。⑸教师要有广义的“学习卡”的看法，学习卡不只是指学生课上用的那些大大小小的纸张，广义上，凡是能用书面方式表现学习成就，又能让学生实现交互的资源都能够成为学习卡，比如学生的练习本、底底稿等,若是老师让学生在书籍上勾勒标注，再让学生互换课本实现交互，这时候,课本也成为了学习卡.单元组、团队般是单元组是教育教课活动中最基本、最便利、最灵巧多样、最具弹性、最有效的组织形式2-6人；大组一般是6—8人左右.小组的人员组合拥有多变性，角色的安排拥有弹性。.小组一检测单元组水平的五项指标：关注、关照、资源利用、聆听、亲和力。⑴关注:①关注组内成员表情,神态;②组内动向；③有分工又合作。⑵关照：①合理使用空间;②主动礼让，人人都有适合的地点照料；③相互照料本构成员与别组人员。⑶聆听：①凝视讲话人；②仔细听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思虑记忆；⑤听时相互交流.⑷亲和力：①相互关怀照料；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好不打搅别组；⑤主动关照边沿人员。⑸资源利用：①小组占位合理；②桌椅搬动轻快，便用适合；③能利用适合地点显现本组作品。④时间合理安排单元组的作用：一是调理身心，二是分组自己就是更换了一种学习的方式,使学生感觉新鲜，除去心理上因单调学习方式的厌反感，即心理疲惫。三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效劳。单元组训练要求⑴对学生疏组学习要有明确的要求，才能表现高效率。⑵每构成员要有明确的分工.一般分为：组长或招集人、记录员、讲话人、声控员？？(可依据需要设置）⑶要掌握时间.提出问题后，要明确分组活动给多少时间，并且给的时间只好比预计要达成的时间略微少一点，到时间还没有达成，还能够宣告延时多少时间，训练学生注意速度,注意效率。⑷单元组五项指标是查验学生单元组形成水平的依照,在训练时最好别把五项指标作为对学生的要求直接表现给学生，应将它变换成学生简单理解和掌握的详细要求表现出来，对学生进行训练。比如“聆听”是指标之一，训练时能够给学生这样的要求“全神听，听得清;会关注,以敬意（学会位移，面向说者）;做笔录，能切记；边聆听,边思虑（赞成点头，怀疑举手）；你出色，我鼓掌”等等团队是在单元组的基础上．更加高级的学习组织形态,它起码由8人构成.它更着重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工,有组长、监察员、记录员、操作员、讲话员、助理员、声控员等。只有明确的分工，学生才能井井有条地达成自己的任务。分工角色能够变换，以便让更多的学生获取更多的锻炼.团队合作因素:单元组水平+表记+目标+角色分工+共同达成任务+共同分享成就。团队训练要求：⑴团队必定要在单元组的水平上形成，假如单元组还不合格，不宜进行团队训练。⑵团队相关于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外,它达成的任务也应当比单元组更难或许更多，一定依赖团队力量才能以攻破，这时候用团队,才是适合的。⑶团队合作要充分地发挥三个一的作用.即“经过分工合作组建一个团队；共同达成一个任务；共同分享一个成就。”