第三课时教学内容：学习古诗《枫桥夜泊》教学过程：一、激趣导入，感受魅力。（一）出示枫桥图，引出课题。（二）指名读题、解题，介绍作者：张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。【
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意图：通过插图引入古诗，激起学生的学习兴趣，详细介绍作者和写诗背景，让学生对诗歌有一个初步的认知，为下面的学习奠定基础。】二、初读感知，自学生字。（一）借助注音自读这首诗，读准诗中的生字，把诗读熟。（二）学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。小组成员互相帮助，解决不懂的字词。（三）检查自学情况。（四）同桌互相读诗歌，并讲一讲诗歌主要描写了什么景物。学生反馈，师根据挂图相机纠正、指导。（月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火）【设计意图：让学生自读诗歌，训练学生的语感和朗读的节奏，通过小组和同桌的合作，培养学生的团体协作能力。】三、再读课文，感悟体会。（一）自由地朗读诗歌，边读边想：1、从诗歌中，你看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来，简单说一说。（看到了：月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火；听到了乌鸦的啼叫和寺院的钟声。）2、你看出描写的是什么季节的景象吗？从哪些地方看出来的？（诗歌中描写的是秋天的景象，从“霜满天”可以看出来。）（二）诗人此时此刻的心情是怎样的？诗句中哪些词句最能表达了他这种心情？（诗人此时心情十分忧愁，从“江枫渔火对愁眠”这句诗和“愁”字最能表达他的心情。）（三）作者愁些什么呢？（理解“愁”，体会“愁”）（学生根据自己搜集到的资料进行补充回答。）过渡：是啊，愁由心起（板书：“秋”字下面添加“心”成为“愁”）诗人满腹愁绪无处诉说，辗转难眠。这时候，在他的眼里、耳中，一切事物都充满了深深的愁意。（四）小组读诗，借助注释等理解、体会诗意。（五）指导朗读，背诵。1、指导朗读：一切景里皆有情，这首诗中看到的“月落”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”，耳中听到的乌鸦鸣叫和寺院里的钟声，处处都流露出作者的淡淡的忧伤之情。因此，我们朗读时应该读出作者的哀伤之情。2、师范读（用低沉、缓慢的语气读,语速要慢）月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。（要突出“霜”“愁”“到”等词语。） 3、放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读，熟读成诵。【设计意图：全诗以景抒情，教学时抓住主要景物，引导学生理解诗歌的意思，体会诗中描写的意境，抓住重点的字、词、句教学，从而进一步体会诗人的感情。】四、拓展延伸（一）你想对满怀愁绪的诗人说些什么？（二）在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。五、总结六、布置作业（一）有感情朗读古诗，并背诵。（二）收集描写思乡的古诗。板书设计： 5古诗三首望洞庭湖光秋月（两相和）山水色一青螺（优美）菊 花绕舍似陶家遍绕日渐斜（此花开尽更无花）枫桥夜泊（借景抒情）（看） 月落霜满江枫渔火（听）乌啼夜半钟声（忧愁）
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