浅谈踢毽子特色活动中兴趣生成和技能提升的策略

标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]浅谈踢毽子特色活动中兴趣生成和技能提升的策略小学体育 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 浅谈踢毽子特色活动中兴趣生成和技能提升的策略缙云县团结小学卢兰君【内容提要】具有地方特色的踢毽子运动，有助于培养人的灵敏性和协调性，是非常适合小学生的体育项目。立足于农村小学所特有的教育资源，我在总结踢毽子特色活动经验的基础上，遵循健康第一、快乐为先的原则，采取对比法、尝试法和愉悦法等策略，促进学生踢毽子兴趣的生成。通过鼓励学生标新立异，制定过程参与评价，开展体育竞赛活动，推进踢毽子技能的提升，实现踢毽子特色活动的新发展，为学生的终身体育打下坚实的基础。【关键词】踢毽子特色活动兴趣生成技能提升【正文】具有地方特色的踢毽子运动，它不但是一项良好的全身性活动，不需要专门的场地和设备，运动量可大可小，还有助于培养人的灵敏性和协调性，确保每名学生受益，更因其踢法简单、花样多，容易提高学生的学习兴趣，能够为终身体育打下坚实的基础，是非常适合小学生的体育项目。立足于农村小学所特有的教育资源，我针对踢毽子的特色活动作了一些初步的开发和尝试，效果比较显着。以踢毽子活动为特色的体育课堂活动，不仅能很好地贯彻落实每天锻炼一小时的要求，还能切实改变学生的身体状况，同时也是对民族传统体育项目的继承和发扬。我在总结踢毽子特色活动经验的基础上，以培养学生踢毽子的兴趣为目标和出发点，在实践中大胆尝试、开拓创新，以多种活动手段促进学生踢毽子兴趣的生成，推进踢毽子技能的提升，实现踢毽子特色活动的新发展。一、“运动无极限，快乐永相伴”，促进踢毽子兴趣的生成苏霍姆林斯基说过，“教育的首要金科玉律是让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐，是在孩子们的心中唤起自豪感和自尊感。”运动兴趣是建立在运动基础上，只有具备驾轻就熟的运动技术，才能进一步发展运动技能，与此同时运动兴趣也逐步培养起来了。以活动促进学生踢毽子技术的提高，以技术的提高促进踢毽子技能的发展，以技术的提高和技能的发展。学习踢毽子技术的活动是一个循序渐进的过程，怎么才能更加直接有效地提高学生的运动技术和技能怎样才能促进学生踢毽子兴趣的生成呢在开展踢毽子的活动中，我们要遵循健康第一、快乐为先的原则，以下方法对促进学生的运动兴趣有比较直接的效果和作用：（一）对比法活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：脚内侧踢和脚外侧踢脚内侧踢左脚支撑，右大腿带动小腿，屈膝向上摆，膝关节外展小腿上摆击毽子的一刹那，踝关节内屈端平，用脚弓内侧把毽子把毽子向上踢起。　脚外侧踢这是与脚内侧踢相反的动作，且也是基本踢法之一。踢时，左脚支撑，右大腿带动小腿，膝关节内扣，小腿内外侧上摆，击毽子的一刹那，勾脚尖，踝关节外屈端平，用脚外侧巴毽子向上踢起。在“脚内侧踢和脚外侧踢”的活动中，一方面对比技术的掌握程度和技术使用的合理性，让学生在学习和练习的过程中进行技术动作的自我改正和提高；另一方面对比是否有小组合作学习和练习的主观意向，让学生具备小组合作学习和练习的习惯与能力。（二）尝试法活动设计：单脚内侧踢踺活动一：“巧玩踺子-------我喜欢”教师活动：1、引导学生玩踺：“卢老师很想看看，那位小朋友玩得方法最特别”2、邀请学生展示，并组织互相观摩。3、引导集体学练：“大家想不想也来练一练”学生活动：1、明白活动意图，分散自主练习。2、仔细观摩学习。3、集体听教师口令练习。活动二：“巧踢踺子------我真棒”教师活动：1、引导学生自主踢踺：“小朋友，你想怎么样踢就怎样踢“2、示范表演双脚内侧盘踢动作，激发学生学练热情。3、集合挂图，讲解单脚内侧踢踺的正确技术动作。4、引导学生模仿动作练习。5、引导学生学练踢吊踺。6、引导学生两人一组合作学练。7、引导学生尝试踢踺。8、组织学生展示，并组织学生评价。9、引导学生自主学练，教师巡回指导。小游戏：“看谁得分多”学生活动：1、自主分散踢踺子。2、仔细观摩，学习。3、认真听讲，认识脚内侧以及了解单脚内侧踢踺的技术要领。4、集体听口令模仿动作练习。5、学生自主练习踢吊踺。6、学生两人一组互帮互纠练习。7、明白练习要求，积极尝试。8、仔细观摩学习并勇于发表个人意见。9、学生分散自主学练。10、积极参与游戏、表现自我。本课设计寓教于趣，寓练于思，逐步培养学生主动去探究，发现问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，解决问题，从而获得一定的知识和技能，使学生真正体验体育运动的乐趣。通过设定的尝试练习，教师不断用语言和行为鼓励学生、引导学生，使学生体会到每次进步给他带来的喜悦。鼓励和引导是多方面的，有学生的学习态度，有学习和练习中表现出的方法和习惯，有练习中每一次微小的进步，有小组合作的意愿和水平，有主动帮助他人学习品质和练习中表现出的意志等。（三）愉悦法在尊重学生的主体地位的前提下，通过巧妙设计踢毽子系列游戏活动，让学生感受到“新、趣、乐”，使学生在实践中探究，开发学生的创新思维，挖掘学生的学习潜能，从学生求新、求趣、求乐的身心特点和实际出发，力求在“以新促趣、以乐促动”的过程中全面锻炼学生的身体素质，为学生终身体育打下坚实的基础。以下是我在活动实践中的部分毽子游戏操作设计：游戏一：过独木桥把学生分成人数均等的4组，每组前面放一条体操凳，第一个学生两臂侧平举，把5个毽子分别放在头顶，手臂和手掌上，然后从体操凳上走过去，就算完成任务，若是中途毽子掉了就宣布失败，然后从旁边折返回来，把毽子再放到第二个同学身上，继续游戏，依次类推，知道最后一个同学完成。最后看哪一组完成的人数最多就为优胜组。游戏二：拔苗比赛把毽子摆成个数相等的四排，毽子作为要拔的秧苗，把学生分成与毽子数量相等的四个队，成纵队站在起跑线后面，听到发令后，第一个学生跑过去拾起第一个毽子跑到终点线并把毽子放到指定的地点，然后跑回起点与下个同学击掌，下一个同学继续跑过去“拔苗”，直到最后一个同学完成，完成最快的就是优胜组。游戏三：连续性的单、双脚跳跃接力赛用相同的毽子分别摆出四个“S”（或其他图形均可）形的路线，然后把学生分成人数相等的四个组，进行跳跃接力比赛，最先完成的为优胜组。游戏四：掷准比赛在距离起点2——3米的地方放置多个纸篓（还可以用纸箱、盆、桶等代替纸篓，也可画出指定区域），然后把学生分成人数相等的若干组，手持毽子依次向纸篓里投掷手中的毽子，最后投入纸篓中最多的为优胜组。游戏五：踢靶比赛将学生分成人数均等的若干个组，成纵队站在限制线后，在距离限制线约3——4米的地上画一个靶环，分别标出每一环的分数，听到信号后，第一个学生把毽子踢向靶环，听到裁判员报告环数后，跑到队尾，第二个同学照次进行，直至全组轮流一次后，统计个人环数和小组累计环数，多者为优胜组。给学生一个内容，让他们去尝试；给学生一个空间，让他们去施展；给学生一个目标，让他们去追求。以生为本，突出学生的自主性、活动性、创造性，教给学生获取知识的途径和方法，注重培养学生的创新精神，这正是我们广大一线体育教师努力的目标。二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，推进踢毽子技能的提升进学之功，贵在心悟，施教之功，贵在诱导。在开展踢毽子的特色活动过程中，要鼓励学生大胆创新、采用多元化的过程参与评价、开展卓有成效的各级竞赛活动，进一步提升学生的踢毽子的技术水平。首先，要鼓励学生标新立异，表现自己，使学生养成锐意、创新、独立思考和积极的锻炼习惯。要尽量多地为学生创造练习、竞赛的机会让学生通过分析、思考，自己首先提出完成踢毽子动作的方法，通过实践比较，领悟正确的踢毽子动作要领，这样不仅能发挥学生的思维能力，而且可以“学然后知不足”。我在上有关踢毽子知识的室内课时，要求学生查阅、搜集有关资料，把课堂打造成踢毽子知识的交流会。在踢毽子的实践课之中，能自学的，就先让学生自学，如踢毽子的简单动作，就可以放手让学生根据图片、录像，模仿自学，然后教师再点拨、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，采取补救手段，进行整合练习。其次，我根据小学生的自身特点与新课程标准的理念，制定了多元化的过程参与评价。在实际活动过程中，教师的评价太随意，几乎千篇一律，诸如“很好”、“不错”、“太棒了”之类的空洞词语充斥整个课堂。学生到底“好”在哪里“棒”在什么地方不但学生不知道，甚至连教师也不清楚。这样空洞的评价无法让学生得到真实、有用的信息反馈。我认为，对学生的评价应该做到宜实不宜虚、宜简不宜繁，以朴素自然，实事求是为好，要用多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。在踢毽子的特色活动评价中，评价学生的成绩不再仅仅依靠上课时学生的测验成绩和教师的总体综合评价，而是改变评价的主体，采用学生评价卡、教师评价卡、家长评价卡，让学生、教师、家长都参与进来。在评价学生的踢毽子综合能力水平时，我设计了这样一些评价卡：学生和小组评价卡1、你学会了什么本领例如：踢毽子、跳绳、滚铁环等。（）2、你还学会了其他的本领吗能不能告诉我们（）3、体育课堂真热闹，你喜欢踢毽子吗（）4、好伙伴一起踢毽子，在踢毽子活动中你跟小伙伴合作好不好（）5、踢毽子活动中如果你碰到了问题，你是怎么办的，有没有想到要去克服它（）教师评价卡（根据学生在课堂中的表现及考核成绩得出）家长评价卡（根据学生在家的自练情况以及表现得出）五颜六色的评语小卡（最后选择最适合自己的评语，填入评语小卡片）1、我很棒啊！真行！2、真棒！你又进步了！3、离最棒的我还差一点点，没关系，我下次努力肯定做到最棒！4、我还应该再努力些，相信我能做得更好的噢！5、你的眼神告诉我：你很认真。可要坚持噢！再次，学校评价方面，组织定期举行多形式、多层次的踢毽子比赛活动，分班级、年级及学校三个层面开展了卓有成效的体育竞赛活动。每学期举行一次踢毽子比赛，每次比赛结束后，都统计出学生踢毽子的成绩和各年级踢毽子的纪录。为了鼓励学生不断提高自己的踢毽子技能，制定了踢毽子考核评价标准，同时组织开展了踢毽子项目的学生个人考级活动，考级试行标准根据具体情况，由易到难。考级标准如下：毽子类别:一至六级用纸毽子、羽毛毽子或纤维绳毽子；七级以上用铁片毽子。级别个数备注一级单踢４不限击球方式，即：正脚面、足内侧、足外侧均可，不限时间，只测一次。二级单踢８三级单踢１６四级单踢３２五级单踢６４六级单踢１３０单踢８以上七级发球６以上不限击球方式以发球过网为准，发１０个取成功数。接发球６以上不限击球方式以接到过网的球，并能踢起为准，发１０个取成功数。“寻常一样窗前月，才有梅花便不同。”是呀，窗前的月是平平常常、甚至一成不变的，但因为有了梅花，月也就具有了更多的意味和无穷的梦想。体育课堂改革是一项复杂的系统工程，踢毽子特色活动的开展，更需要因时、因地、因人制宜，没有最好的，只有最适合自己的，最适合学生的，才是更好的！“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，“体育健康，健康体育”，开展踢毽子特色活动，还只是刚刚拉开帷幕，有待我们去尝试，去探索，去超越！真可谓，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”！