小学数学调查报告

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学阅读调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 一、调研的目的在期中考试质量 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 时，我校老师把原因归结为学生不会审题或是马虎。但经过深思后，我们认为是学生在数学阅读中出现了问题，是由于数学阅读能力不强而造成的。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的反复法和观点来理解，获取知识和感受数学文化的学习活动。而数学阅读能力是现代人需要具备的能力之一，是学生学习数学的基础和前提，是学生获取数学知识的重要途径。学生数学阅读理解能力差就会直接影响学生的数学学习。根据发现学生身上存在的现状，引起我的思考，学生数学阅读中出现的问题必须解决，值得研究。本次调研的目的也就在于进一步了解学生数学阅读的现状，探讨提高学生数学阅读能力的有效途径，让真正有意义的阅读走进数学课堂。二、调研的方法在对小学数学阅读现状的调查过程中，我主要是运用了问卷调查和抽样测试并比较的方法。调查对象一：我校一到五年级学生各年级采取随机抽样的方法，各班选取5名学生。调查对象二：数学教师。对学生主要采取抽样测试并进行比较，对教师采用的是调查问卷、听课、检查备课相结合的方法。三、结果分析：（一）教师使用数学课本的现状分析在调查过程中，我发现这样的场景：数学教师在课堂上循循善诱，深入浅出地讲解。讲完之后，学生打开课本做练习。最后教师总结、布置书后作业，由此显而易见，课本沦为了学生的习题册。教师对课本的关注和指导学生关注课本很少体现，很少见到教师去指导学生阅读教材。在调研过程中，我对全校6位数学教师12节课的数学阅读情况进行的调查，发现从低年级到高年级，教师对数学阅读的不重视，已经令人堪忧，他们在进行一种忽视数学阅读的不正常的“接力”，基本形成了恶性循环，数学课本成了被遗忘的阅读材料，造成了学生不会进行数学阅读，更谈不上有什么数学阅读能力了。（二）学生数学阅读能力的现状及分析。在我们的数学课堂上，学生的数学阅读能力到底如何呢？通过实例对学生进行测试，从而得出了答案。测试题一：古希腊人心目中最理想、最完全的数恰好由这个数所有的因数（它本身除外）相加之和。比如：6有四个因数（1、2、3、6），除了本身6之外，还有1、2、3三个因数，6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6是最理想、最完全的数。这样的数被叫做“完全数”下面那些数是“完全数”，请在该数后的括号里打√。12（）28（）36（）在对随机抽取的20名学生的测试中，正确率仅达36%，31%的学生表示看不懂题目中的数学表达，23%的学生表示不会运用读到的数学信息进行数学应用。测试题二：三角形，按角可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，请在下面的方格内画出高为2厘米的以上三种类型三角形。（每个方格为1厘米的正方形）测试题二的测试结果，学生的正确率达63%，有18%的学生只作了一个图形，20%的学生没按高是2厘米的要求作图，其中有12%表示未在意“（每个方格为1厘米的正方形）”这一要求。测试题三：在下列的方格里画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个题三和题二都是要求在格子上画出三个不同的三角形，但题三表述直白，没有其他的条件，容易理解，所以在抽测了20名学生中，结果正确率达98%，只有两名学生因作图不规范而被扣分。由此可见，数学阅读影响学生的解题。学生对数学阅读没有养成良好的习惯，必然导致不会阅读，不认真阅读，必然会降低解题正确率。在我们抽测的样本中，学生只计算不验算、看错数字、试题漏做等因数学阅读不精而造成的错误现象比比皆是。四、现状剖析：1、学生对数学阅读缺乏耐心就应用题而言，应用题的条件一般有2到3个，而且条件和问题之间存在着必然的数量关系，所以很容易解答。数学阅读题，过多的文字叙述和繁杂的语法关系，尽管其中内在的数量关系并不复杂，但学生缺乏阅读的耐心，没有读懂题目的要求，匆匆读一遍就进行解题了，导致解题的失败，那是必然的。2、教师对数学阅读认识不足。大部分的数学教师都认为数学需要分析、解题、说理，而阅读则是 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 的事情。其实，数学阅读与语文阅读有较大的不同，它有自身的特点。数学语言具有高度的抽象性和精确性，阅读时需要较强的逻辑能力和灵活的语言转化能力，尤其需要注意对符号语言、图形语言进行灵活的转化。如：用4根木条钉成一个长8厘米、宽6厘米、高7厘米的平行四边形，这个平行四边形的面积是多少平方厘米？在抽测的50名学生中，学生对题中的要求，条件都很明白，在文字的理解上没有障碍，可是多数学生立即思维能力较弱，无法推出高所对应的底边是6厘米。该题的正确率仅达12.3%。如果教师平时注重对阅读的指导和强调，学生学会阅读，那么学生在阅读的过程中能思考7厘米的高对应的底是6厘米的宽，问题就迎刃而解了。3、教师对数学阅读方法指导不够。数学阅读不止是要用眼浏览，而且还要眼、耳、口、手齐参与，要讲究方法，而教师偏偏就忽视了这些方面。教师应教会学生读书的方法：指导多动脑----就是指导学生在看书勤思多想，多想前后之间的逻辑关系、相关数量之间的关系、自己对问题有什么新的见解；指导多动手---就是指导学生采用一定的方式标记关键词句、困惑的地方，及时将阅读中的想法、困惑写出来；指导多动口---就是指导学生与他人交流阅读体会、方法，向老师、家长、同学请教阅读过程中遇到的问题。在学生阅读上，不是教师的三令五申要学生阅读数学内容，学生就能克服粗心毛病、提高阅读能力的。教师只有以科学的方法教育学生，指导学生掌握数学阅读方法，才能提高学生的阅读能力，才能使学生提高解题能力，才能使学生终身受益。五、对策综合以上的数学阅读现状，要提高学生的数学阅读能力，应该从以下几个方面做起：（一）培养学生的数学阅读习惯。1、培养学生认真阅数学课本的习惯。从低年级开始，教师就应该指导学生阅读数学课本，逐步学会看数学课本中的图、式、文，弄清术语，理解关键词语。刚开始时，可要求学生读出声，把书面文字转化为有声语言，发挥眼、耳、口、心的协同作用。当学生阅读后，教师再引导学生深入探究文字中蕴涵的内容。即使是数学中的情境图或表格，也应当经常让学生去仔细阅读，这样才能让学生养成在做题前的阅读习惯，能提高学生的阅读理解能力。2、培养学生阅读课外书籍的习惯。数学教材是学生获取知识的主要来源，因此很多学生认为学好数学只要把教师课堂上所讲的内容听懂就可以了。教师要引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学的奥妙。苏霍姆林斯基说过：“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍四老越多，他的内心由书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易。”在教学中，教师除了引导学生认真阅读数学课本外，还可以有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 安排学生读一些课外书籍，以便提高阅读能力。（二）指导学生掌握数学阅读的有效方法。在平时的阅读中，我们经常发现学生经常因为没有读完题目或没认真读题而出现错误。如填空题：“100个一是（）个十。”有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是（），然后不假思索地在括号里填上100。针对这一现象，教师应当指导学生正确良好的阅读方法，如题目要读完再思考，不明白的题目要多读几遍，解答之后再完整的读一读题目等。这样就有助于学生发现解题中信息理解错误的地方，也有助于学生养成良好的检查、验算的良好习惯。低年级学生对题目的理解往往是表面的、浅层的，他们往往抓不住依稀饿比较关键的词语，造成理解上的偏差。因此，我们一定要从低年级抓起，从低年级就让学生学会阅读。在解答题目时，教师可以让学生读题后把他们认为关键的次要找出来。在实践中，我们发现，让学生在做题前找出关键词，在一定程度上可以减少由于读题不认真而产生的错误。只有在平时的练习、作业中经常训练，学生才会慢慢养成良好的阅读习惯，学会有效的阅读。（三）关注学生数学阅读的差异。学生在阅读时，遇到的数学阅读困难往往不一样，根据学生阅读遇到的困难安排针对性的训练，能有效提高学生的阅读能力小学生的阅读困难基本上是不能正确理解数学术语、找不到数量关系、不会进行图形、符号和文本语言转换等等。对不能正确理解数学术语的学生，可指导他们在阅读中抓住关键词，收集自己不太理解的数学术语，及时复习；对找不出数量关系的学生，可以指导他们分析、归纳一些基本的数量关系类型及其特点；对不会进行图形、符号和文本转换的学生，可让他们学会从图中提取信息的一般方法，掌握符号语言的丰富内涵，并经常用自己的语言“翻译”图形、符号蕴涵的信息。总之，我们要根据数学阅读的具体困难，进行针对性的训练。