平行四边形的判定反思

平行四边形的判定反思《平行四边形的判定》教学反思李素娟本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。在本节课上以学生为主体，探究证明命题，通过小组合作，学生演板，得出平行四边形的判定，并通过口述过程及练习加强巩固；通过对图形的变式训练，让学生从中快速找到解题方法，并体会多题一解。本节学生参与活动较多，课堂进行很顺利。但在习题的...

《平行四边形的判定》教学反思李素娟本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。在本节课上以学生为主体，探究证明命题，通过小组合作，学生演板，得出平行四边形的判定，并通过口述过程及练习加强巩固；通过对图形的变式训练，让学生从中快速找到解题方法，并体会多题一解。本节学生参与活动较多，课堂进行很顺利。但在习题的训练上应该多样化，习题需要再精选。对教学设计与时间的分配要做更好的思考，以增强对时间控制地敏感度，更好地分配好每一环节所花的时间。让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好知识点与例题。在课堂上放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主思考。让学生的学习与做题多些方法性的知道。在以后的日常教学中，要有意识地进一步尝试和运用，真正使学生能力得以培养，技能逐步形成，数学素质得到提高。

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