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快乐、高效地教学汉语拼音

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快乐、高效地教学汉语拼音高效教拼音快乐学拼音一、了解汉语拼音教学的特点汉语拼音是识字和学说普通话的用效工具,是小学语文教学的重要内容。它被视为一根拐棍,伴随着学生语文学习的各个方面,各个阶段。拼音教学不仅是儿童启蒙教学的一个重要环节,是学习好普通话的基础,而且是发展儿童智力的一门科学工具。要研究怎样更高效的教学汉语拼音首先要了解它的特性。(一)汉语拼音教学具有形象性汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音...

快乐、高效地教学汉语拼音
高效教拼音快乐学拼音一、了解汉语拼音教学的特点汉语拼音是识字和学说普通话的用效工具,是小学语文教学的重要内容。它被视为一根拐棍,伴随着学生语文学习的各个方面,各个阶段。拼音教学不仅是儿童启蒙教学的一个重要环节,是学习好普通话的基础,而且是发展儿童智力的一门科学工具。要研究怎样更高效的教学汉语拼音首先要了解它的特性。(一)汉语拼音教学具有形象性汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法;有的是描绘字母的外形。教材的特点,要求我们的教学要形象、生动。(二)汉语拼音教学具有情趣性低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣,而且教师只有把课上得有情、有趣,学生才能主动性、创造性地开展学习,从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设,借以激发学生的学习兴趣。(三)汉语拼音教学具有记忆性汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读,会写,所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记忆,怎样让学生记牢,记准,记得快,这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。(四)汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读,还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。二、让孩子快乐、高效地学习汉语拼音汉语拼音是一串枯燥无味的字符,比较抽象。对于刚入学的一年级新生来说,学起比较枯燥。他们刚从幼儿园上来,自律意识还不太强,注意力不稳定。如何让他们在四十分钟内能够集中精神来学习汉语拼音这枯燥无味的字符呢?乃至让他们想学、乐学拼音呢?著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明,热爱是最好的老师,兴趣是最强的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。如何将枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,我在拼音教学中做了一些尝试。(一)寓教于乐,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地投身于学习活动中。因此,我给孩子们上第一节拼音课时,是用一张“拼音王国”图导入新课的。我的导语是:“小朋友,从今天开始,由我带着大家到拼音王国去旅游。拼音王国里有许多许多的朋友,他们住在不同的城堡里。有单韵母、声母、复韵母,还有房子,动物、山水,可有意思了。今天咱们旅游的第一站是单韵母的家,他们家有6个小朋友。我们就到他们家做客吧!”孩子们一听可高兴了,一双双好奇的眼睛看着我,他们对拼音王国产生了极大的兴趣。如在教学三个单韵母a、o、e一课时,我利用教材中的画面,讲个故事:这是个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,1353113531。一只大公鸡听到歌声也跟着o-o-o地唱起来。他们的歌声引来了大白鹅,它伴随着优美的歌声在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在小溪中的倒影,不由自主地e—e—e地大叫,几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢故事的,没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样,学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形,又在教师的故事中受到美的感染。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我也采用生动的故事来导入新课:星期天,小i(出示卡片)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示y,指导读法)她打扮得漂漂亮亮的,牵着小i的手出门了(出示整体认读音节yi)一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i手拉手一起走,还读i)。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。这样赋予枯燥的内容极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力。声母“j、q、x、”和“Ü”相拼时,“Ü”上的两点要省略,变成音节“ju、qu、xu”后学生很容易把“Ü”读成“u”,结合前面讲过的戴骄傲帽子的“Ü”,可以编个小儿歌:小“Ü”真骄傲,两眼往上翘,“j、q、x”来帮助,摘掉骄傲帽。不用费多少时间,孩子们便会对这一规则牢记在心。这样的例子还有很多,总之作为老师要在“趣”字上作文章,让孩子们觉得这些拼音字母都是有生命的,学拼音其实是件很好玩的事。(二)借助游戏活动,丰富拼音教学形式。卡罗琳说过:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。让刚入学的孩子乖乖地在课堂上坐40分钟是几乎不可能的,硬性地 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 甚至会导致他们产生厌学情绪。因此,在课堂上可采用多种形式的游戏活动让孩子们的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。我们尝试过以下一些做法:1.字母手型操——拼音字形教学中,让学生发挥想象,通过摆各种手型来记忆字母的形。对于学生中手型摆的生动形象的孩子,聘请他们当“小老师”教其他学生,并选出“最佳教师”。这种自由欢快的学习方法使孩子们处于兴奋状态,积极性高,思维活跃,从而达到巩固字形目的,培养学生的想象、创新能力。2.顺风耳——用来复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片,老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了,XXX”。看谁找得对、准,读得快、准。3.送信——这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,它适用于认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信,它适用于字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或者是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和结构的分类,还有词语按水果、动物等的分类。4.“找朋友”游戏——巩固学过的汉语拼音,我们可出示一些动物图片让学生拼读。先一起认识动物并说出名称,再把动物名称音节发给同学,老师请学生上台说自己喜欢的动物,接着,请拿着与这位同学喜欢的动物相同的音节的另一位同学上台,与刚才的同学站在一起,领全班同学读。这样图和读音结合,学生掌握起来更容易。5.“听音取卡片”游戏——老师把学过的字母或音节贴在黑板上,听老师或同学发音,把听到的音从黑板上取下相应的卡片,并带同学读。当小老师是儿童梦寐以求的事情,所以他们的热情一般都特别高涨。6.“摘苹果”游戏——拼音字母贴在一个个纸做的苹果上面,然后挂在道具的苹果树上,老师念某一个字母,让学生去摘下来,听音、辨音的能力就在游戏中形成了。7.“拍手”游戏——拼读音节是拼音教学的重点,没有一定的练习量,就达不到准确拼读的要求。但是,重复拼读的过程是很枯燥的,容易引起学生厌倦。在教学中,可以设计一些拍手游戏,让学生在一定的的动律中完成拼读训练。可以借鉴音乐课上的节拍教学,让学生按照不同的节奏,一边拍手一边练习拼读。8.“课中律动操”——低年级的注意力最多能维持10到15分钟左右,因此上完10分钟新授课后,我们要安排课中休息,让学生放松一下,同时可利用这段时间,让学生通过口头或肢体语言巩固学过的拼音。9.“大转盘”游戏——教师把声、韵母做成里外转盘,转盘转到一处由学生马上拼出,然后当场发奖品鼓励。还运用一些小故事、小儿歌来辅助教学,激发学生的兴趣,让他们趣学拼音。      (三)家校携手,共同创造一个孩子学习拼音的大环境。    汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的,必须经常训练,长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境,如:我记得当时侯校长听课时给我们提过建议,就是在教室开辟一些拼音学习的专区,比如韵母屋,声母角等等,学到哪里就及时补充进去,学生就好像身处在一个汉语拼音王国里。等学到一定的阶段时可以有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事。再如在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名,让学生轮流当小组长发作业本。教师课堂上表扬学生时,可以在黑板上用音节写出受表扬同学的名字。可以在教室用品上部标上拼音名字,使用拼音化的课表,教师用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听。教师还可以把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。另外可以发动家长和孩子一起给家里的物品、电器、柜上贴上拼音标签,每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习,每天用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事等等。这样让学生在生活中学习拼音,使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣,又形成了拼音技能,也为今后的识字,学习普通话打下了基础。(四)在充分把握教材编写意图的前提下,创造性地使用教材。教科书在汉语拼音的编排上更趋科学合理,内容与形式更加丰富多彩。但长期按部就班进行教学势必会影响学生学习拼音的积极性。如果从有利于调动学生学习兴趣、提高教学效率的角度出发,联系学生的生活实际,创造性地使用教材、设计教学,做到既符合教材的编写意图,又不拘泥于教材,既遵循于教材,又超越教材,就会使抽象的教材生动起来,统一的教材个性化起来。如《汉语拼音10》中声母与ao、ou、iu的拼读练习时,按照教材上的内容应该循规蹈矩地让学生拼读音节,可以设计如下几个教学环节:1、贴卡片游戏。教师在黑板上贴上精心制作的教材以外的诸如柳树、小草、葡萄、桃子、小狗、小猴、等精美图片,给各组学生发音节卡片,合作拼读后选学生上台,将音节卡片与黑板上的图片一一对应地贴在一起。2、根据音节做动作或学动物叫。老师和部分同学戴上写有“gǒupǎoyóutiàomāoniúzǒu”等音节的头饰,其余同学迅速拼读后做动作或学动物叫。学生看到头饰上的音节后大都立即作出反应,在轻松愉快的音乐中,或跑、跳、游、走,或学动物“喵喵”“汪汪”“哞哞”地叫,兴致非常高。3、对号入座。将含有与ao、ou、iu相拼的音节且包含班内同学名字的音节卡片贴在黑板上,全班自由拼读,拼出谁的名字谁上台领取卡片并领读。当学生拼出同学特别是自己的名字时,可想而知学生的惊喜之情溢于言表。这样的创造性教学设计,符合儿童的年龄特点,极大地调动了学生的学习积极性。既有利于巩固知识、有效反馈,又消除了疲劳,且有点有面,有听有读,有自主有合作,每一位学生自始至终都参与了练习,训练扎实有效,教学效果自然非常好。教无定法,对于汉语拼音的教学策略还有很多值得我们研究和学习的地方,今天感谢大家耐心听我唠唠叨叨,也真心恳请盟校的战友们多提宝贵意见,我们共同努力提高!
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分类:小学语文
上传时间:2021-10-14
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