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20以内的退位减法

20以内的退位减法《20以内的退位减法》教学反思计算课对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容。那么如何提高学生的参与性？如何吸引学生？这是教师在备课的时候要精心考虑的。一、情境的创设要灵活机动。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题。二、创设游戏的乐园。蒙台梭利有句教育名言“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，学生跃跃欲试能安静的为组里的同学加油。三...

《20以内的退位减法》教学反思计算课对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容。那么如何提高学生的参与性？如何吸引学生？这是教师在备课的时候要精心考虑的。一、情境的创设要灵活机动。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题。二、创设游戏的乐园。蒙台梭利有句教育名言“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，学生跃跃欲试能安静的为组里的同学加油。三、练习形式多样及时评价跟上。对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。如果事先说“谁最认真就请谁报答案 ”学生处于这种自我实现的需要会很认真。

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