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伯牙断琴 16《伯牙断琴》课堂教学实录            (第二课时)  教学目标:   1、有感情地朗读课文。   2、体会伯牙断琴的意义,感悟“知音”的内涵。懂得知音难求、珍惜知音的道理。  教学重点:    引导学生学习四五自然段,明白知音的深刻内涵。  教学难点:    从人物的语言动作中,体会人物的内心世界,感受知音为人生带来的美妙享受。  教学过程:  一、故事导入    上节课我们知道了伯牙跟着名师学琴,三年来勤学苦练,并在老师的启发下领悟到了音乐的真谛,将感情融入到了音乐之中,琴艺大有长进。可是随着琴艺...

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 16《伯牙断琴》课堂教学实录            (第二课时)  教学目标:   1、有感情地朗读课文。   2、体会伯牙断琴的意义,感悟“知音”的内涵。懂得知音难求、珍惜知音的道理。  教学重点:    引导学生学习四五自然段,明白知音的深刻内涵。  教学难点:    从人物的语言动作中,体会人物的内心世界,感受知音为人生带来的美妙享受。  教学过程:  一、故事导入    上节课我们知道了伯牙跟着名师学琴,三年来勤学苦练,并在老师的启发下领悟到了音乐的真谛,将感情融入到了音乐之中,琴艺大有长进。可是随着琴艺的增长,伯牙却越来越孤独,因为没有人能听懂他琴声里的含意。大王听说伯牙擅长弹琴,就把他召进宫中为大王弹琴。可是听了一会儿,大王就挥手让伯牙走了,说“叮叮当当弹的是什么呀,一点也不好听,哪有女乐好玩”,随即换上宫女起舞奏乐。伯牙收起心爱的琴,默默地离开王宫,心里充满了悲伤:“天下之大,就没有人能听懂我的琴声吗?”从此伯牙在茫茫人海中,苦苦寻找知音。伯牙遇到了能听懂他琴声的人吗?今天我们继续来学习16课《伯牙断琴》  二、回顾课文,整体感知   1、学生齐读课题:伯牙断琴   2、回顾课文,整体感知内容:    师:通过上一节课的学习,我们知道伯牙是春秋时期著名的音乐家,擅长弹琴。    师:伯牙为谁断琴?    生:伯牙为钟子期而弹琴。    (师板书:钟子期)    师:伯牙擅长抚琴,而钟子期呢?    生:子期特别善于听琴。    (板书:善于听琴)   3、通过读课文,我们知道:伯牙称钟子期是自己的——板书:知音   4、质疑:难道仅仅因为他们一个会弹琴,一个会听琴,就成为知音了吗?这节课我们继续来探讨关于知音的话题,看看课文是怎样告诉我们:伯牙和钟子期成为真正的知音的?  三、品读课文,感悟“知音”    [第一板块]学习第四自然段,感受伯牙与子期在弹琴、听琴时相互理解、和谐默契的生动情节。  (一)学生自由读第四自然段,说说你读懂了些什么?请你们边读边用“”画出说明钟子期特别善于听琴的一句话。  学生汇报  生:我读懂了子期与伯牙之所以能成为知音,是因为无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。  媒体出示:  无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。  1)指名读,问:你从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴的?  生:我从“无论”一词能体会到子期特别善于听琴。  2)指导朗读:“无论”是什么意思?  生1:“无论”就是说“不管伯牙弹奏什么曲子,子期都能听懂乐曲的含义,可见子期特别善于听琴。  师:带着你的感受读一读这句话。  生1朗读。  师:我听出了,你不但强调了“无论”,而且还强调了“很快”和“思想和感情”。你们猜猜看,为什么?  生2:“很快”说明无论伯牙弹奏什么乐曲,子期都能不加思索地、熟练地说出曲子表达的思想和感情。从“思想和感情”可以看出,子期听懂的不仅仅是曲子的表面含义,而是它的深层含义,就连伯牙的心情都能听懂。这足以说明子期特别善于听琴,也能看出他们真不愧是知音啊。  师问生1:你是这样想的吗?  生点头示意。  师对生2:你真是他的知音啊!请你也来读读。  师:我听出了你对子期的本领难以置信呀!  师:让我们带着对子期的赞叹,一起来读一读吧!  师过渡:难道钟子期真有这么厉害吗?  (二)学习“高山曲”相关内容,感受伯牙弹琴、子期表“情”的兴奋之情。  1、放音乐:老师给大家放一段伯牙弹奏的乐曲,我们一起来欣赏一下。  2、听了这段乐曲,你有什么感受?别急着举手,在小组里,先说给你的伙伴听一听。  3、生讨论  4、生交流。  生:这是一首多么美妙的曲子啊!  生:我听了这段音乐后,觉得它是如此婉转动听。  5、师再放音乐:刚才这段悠扬美妙的音乐,就是伯牙弹奏的表现高山的曲子,老师再给大家放一遍,这一遍一定要仔细听哦。边听边想想:你仿佛想到了一幅怎样的画面?  生静听  生:我仿佛看到一座高高耸立的山峰!  生:听了音乐,我仿佛看见了一座高耸入云的山峰!  生:我好像看见了一座巍峨的高山啊!  师 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 :你们也很善于听琴,伯牙的一段音乐,使你联想到了高耸入云的山峰,想到了一座巍峨的高山!  6、师:那子期到底还听懂了什么,才成为伯牙的知音的呢?请一名同学来读读子期的话。  7、媒体出示:  钟子期立刻兴奋地说:“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山,亲身感受到了那雄伟的气魄呢!”  (1)一读:指名读。  (2)二读:指导读。  指导1  师:兴奋地说是怎样地说?他为何会兴奋?  生:兴奋就是很高兴的意思,因为子期听懂了伯牙所弹奏的乐曲。  师:带着你的感受来读一读。  生朗读(很兴奋,但是语速略慢)。  师评价:你让我看到了子期兴奋的表情。  指导2  师:立刻兴奋地说该怎么读?(语速略快,而且激昂点)自己练习读一读  指名读  生朗读(情绪激动)。  师小结:好一座巍峨的高山啊。可见感受不同,读得效果就不同。带着自己的感受齐读这段话。  (3)三读:(生齐读)  (4)子期除了听懂这是一首表现高山的曲子,还听懂了什么?  生:子期不但听懂了这是一首表现高山的曲子,而且还听懂了伯牙的心声。  评价:你真不简单,能读出文字背后的情感,这叫会读书。奖励你带着自己的感受再来读一读这句话。  师小结:伯牙是通过琴声来抒发自己心,而这心声只有子期听懂了。他们俩谁也没有多说一句话,而是以琴传情,从而达到心灵的默契,真不愧是知音啊!  (5)四读:让我们带着对他们的赞赏再来读一读这段话吧。  (6)师:如果你是伯牙,当听到钟子期这样的夸奖时,你心情怎样?  生:激动万分。  师:书上描写他此时的心情了么?(没有说)  师(微笑):所以说咱们不能成为伯牙的知音,因为咱们仍然没有读懂伯牙内心深处的表白!就在伯牙听了子期的夸奖后,紧接着又弹奏了一首曲子,自己去读一读子期说的话吧。(放音乐)  (三)学习“流水曲”,体会伯牙以琴传情谢知音的激动之情。  1、媒体出示:《流水》曲子、句子:  “好一条滚滚大江啊!那江水滔滔,汹涌澎湃,多么壮观哪!”  师:这是伯牙听了子期的夸奖后,马上弹奏的表现流水曲子。  2、生自由读句子。  3、师:听着音乐,读着句子,你想到了怎样的画面?  生:我想到了滔滔江水,一浪接着一浪,奔涌不息。  生:我想到了汹涌澎湃的江水。  师:带着你的感受来读。  4、观看录象;是啊,大江滚滚,那滔滔江水,汹涌澎湃,多么壮观哪!我们一起来欣赏一下吧。  5、师:看着画面,听着音乐,你想到了什么?伯牙弹奏的仅仅是一江之水吗?是为了得到更多的赞赏吗?  生:不是的。伯牙此时是因为遇到了知音,心情非常高兴。他是想通过这首曲子来表达自己内心的激动心情。  师:你真不简单,你已经读懂曲子背后所表达的情感,那就请你通过朗读来把那激动和喜悦的心情读出来吧。  生朗读(格外动情)  6、师:是啊,寻觅知音难上难。此时,伯牙的心情就如同那汹涌澎湃的江水,激荡起伏,久久不能平息。齐读。  (四)学习“雨中曲”,深刻感受子期与伯牙以琴传情的感人之情。  师过渡:只有他们这对真正的知音才能达到这样的默契啊!所以,当那天,突然下起大雨,即使是伯牙触景生情,即兴弹奏的乐曲,钟子期也能一一说出其中的含义。我们就不再感到惊讶了。  1、媒体出示:  乐曲声时而表现大雨滂沱,时而表现狂风怒吼,时而表现山崩地裂。钟子期听了,一一说出了琴声的含义。  指名朗读。  师:什么是“一一说出”?  生:“一一说出”就是无论伯牙弹奏什么乐曲,子期都能说出其中的含义。  师:所以说,他们真不愧是知音啊!请你来读这句话。  生再动情地读(特别强调了“一一”)  2、师:但是文中并没有具体描写钟子期对这段琴声的赞赏,就让我们学着子期的样子来夸夸伯牙,看看谁能够成为伯牙的知音?(播放这三段音乐)想想伯牙弹奏不同的曲子时,子期会怎样赞美他呢?可以选择书上的三种情景,也可以听着音乐,发挥自己的想象,伯牙还可能弹奏什么乐曲?  师出示说话练习:  伯牙弹奏一首表现的曲子,子期赞赏道:“!”  1)要求:四人一小组,说给组里的伙伴听一听。  2)指名交流。  生1:伯牙弹奏一首表现大雨滂沱的曲子,子期赞赏道:“好一场滂沱的大雨啊,那雨仿佛把我浇透,直至灌入我的心田啊!  师:你已经听懂伯牙的内心独白,祝贺你,第一个成为伯牙的知音。奖励你一份“知音小礼物”。  (生争先恐后地举手回答问题。)  生2:伯牙弹奏一首表现狂风怒吼的曲子,子期赞赏道:“好大的风啊!那怒吼的狂风仿佛要把棵课大树,连根拔起啊!”  师:你是伯牙的第二位知音,下课来领礼物。  生3:伯牙弹奏一首表现山崩地裂的曲子,子期赞赏道:“好大的声响啊!那声音如同高山要崩塌,大地要裂开一般!”你真是伯牙的知音啊!  师:你是名副其实的知音啊。  生4:伯牙弹奏一首表现莺歌燕舞的曲子,子期赞赏道:“好一派生机盎然的景象啊,小莺在歌唱,燕子也在翩翩起舞呢!”  ……  师小结:所以说,子期与伯牙是真正的——知音。所以,伯牙放下琴,感动地说(引读,媒体出  示)——  “子期,你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情,你全都能领会。”  5、指导学生读,体会“感动”。  1)师:为何不用“激动”,而是“感动”?  生:因为此时伯牙对子期的情感是由内而发的,真正发自内心地感受。  师:请你发自内心地来读一读吧。  生朗读。  2)师:是啊,子期不但能听懂我的琴声,更能听懂我的心。知我者,莫过子期也!所以,我感动地说(引读):——“子期,你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情,你全都能领会。”  3)师:“千金易得,知音难求。”子期,你的欣赏,成了我前进的动力;你的欣赏,让我的音乐生涯有了更高的追求目标,我感动地说(引读):——“子期,你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情,你全都能领会。”  [第二板块]学习第五自然段,感受伯牙失去知音内心的痛苦。  师过渡:  月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,正当子期的欣赏成为伯牙演奏的动力时,正当他们享受着知音给彼此带来的快乐时,子期却因病去世了。如果你是伯牙,当你得知这一消息时,心情怎样?那伯牙他有什么样的表现?  媒体出示:  后来,钟子期去世了,伯牙悲痛万分,他扯断琴弦,把琴摔在地上,说:“知音已去,我弹琴还有什么意思呢?”从此伯牙不再弹琴。  指导朗读:  1、理解“扯”“摔”。  师指名读。  师:扯与拉,有何不同?什么叫“扯”?怎样地“摔”?从“扯”和“摔”这两个动作中,你们体会到伯牙怎样的内心感受?  生:“拉”给我的感觉是速度比较慢,而“扯”的速度则是非常快,动作幅度很大。“摔”能体会到伯牙此时用力之大。从这两个字中,我能体会到伯牙此时内心非常痛苦。  师:带着你心中的那份痛,读好这句话。  2)师:孩子,你的心情怎样?能用一个词来形容一下吗?  生:我此时很难过,这么好的一位知音就这样离开我了。  师:请你难过地来读一读……  生朗读。  师:你的心情怎样?  生:我悲痛欲绝。  师:请你悲痛欲绝地来读……  生:我伤心至极。  师:请你伤心至极地读……  3)  师一次引读:万两黄金容易得,知心一个也难求。而我寻觅已久的知音——子期,就这样离我而去,我悲痛万分地说:……  师二次引读:相识满天下,知心能几人啊?而天下为唯一一位知我心,懂我情的人——子期,永远地离开了我,我伤心欲绝地说……  师三次引读:子期一去,我又要回到没有知音的日子里;回到无人倾诉的痛苦中,回到无法忍受的寂寞里去。叫我怎能不悲痛万分?让我们带着对伯牙的那份理解,带着那份无法言语的痛苦和遗憾,来读读这段话吧……  2、媒体出示诗歌。  师:人虽已去,但对知音子期的怀念却永远无法从记忆中抹去。当伯牙来子期墓前祭拜子期时,写下一首小诗,来表达对知音的深深的怀念。  忆昔去年春,江边曾会君  今日重来访,不见知音人  但见一抔(póu)土,惨然伤我心  伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷  来欢去何苦,江畔起愁云  此曲终兮(xī)不复弹,三尺瑶(yáo)琴为君死  生不由自主地齐读。  师:听了你们的朗读,老师也想来读一读,给我一个机会好吗?  生点头示意。  师动情范读  四、升华情感,珍惜“知音”  1、齐读课题:  师:同学们,我们再来读读课题吧。  生齐读。  师:伯牙为谁断琴?  生:为知音而断。  2、课文学到这里,你知道什么是“知音”了吗?  生:我知道了,“知音”就是能知我心,懂我情的人。  生:“知音”就是能想到我心里的人。  生:遇到知音是一件多么幸福的事啊!一旦遇到知音,我一定会用心去珍惜。  师小结:是啊,良朋易得,知音求,(板书:难求)所以当我们一旦遇到知音,一定要倍加珍惜!  师结束语:  伯牙与钟子期结为知音的故事虽然已经过去两千多年了,但是伯牙断琴谢知音的这段佳话却一直流传至今,《高山流水》的乐曲就是人们对这段美好往事的追忆!课文学到这到,你们如何看待伯牙断琴的这件事。  媒体播放《高山流水》  五、作业设计   1、有感情地读课文,收集赞美知音的名言名句。   2、在爸爸妈妈的陪同下,到汉阳古琴台游览,了解高山流水觅知音的动人故事  六、板书设计                       伯牙断琴                 伯牙  ← 知音难求 →  钟子期               (擅长弹琴)  倍加珍惜   (善于听琴)
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清风明月心
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分类:初中语文
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