《月亮的心愿》评课肖群：巧妙导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。首先板书“心愿”，请学生来念，再通俗地告知学生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想实现的一个目标”，然后请他们说说自己的心愿。学生踊跃的心愿交流，自然而然地加深了他们对“心愿”的理解，进而过渡到月亮的心愿会是什么呢，调动起学生的好奇心，去一探究竟，进入课文。在这一环节，有一点更是让我欣赏。“亮”字是本课要学会写的字，老师在引出月亮的心愿板书课题时，画好了田字格，先写好了上半部分，与前面学过的“高”对比，再有重点地指导了下半部分的关键，完成了书写的教学。杨先英：利用插图，学生自我感悟。课程目标中明确
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示：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”师傅真的是在做一个尽心尽力的引路人。陈玲林：利用插图进行了口语训练。在第一个心愿的教学中，老师先引导学生仔细观察，培养良好的观察习惯，再让他们把观察到的说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的
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，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，真是对学生进行口语训练的一种好方法。乔照清：利用插图让学生自主感悟文本。从第一幅图中的月亮为什么笑眯眯到第二幅图中的月亮为什么愁眉苦脸，都是在老师的引领下，由学生自己观察用明亮的眼睛发现的，并最终理解了月亮为小朋友能去郊游高兴，从而有了“希望明天有个好天气”的心愿和为珍珍和妈妈担心，从而有了“让明天下雨”的心愿。整个过程中，老师运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。对“照顾”一词的感悟让我印象尤为深刻。在出示图片：妈妈躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾之后，先问学生小女孩珍珍在干什么？妈妈生病时我们还可以做些什么？在学生积极地发言说“给妈妈洗手”“给妈妈洗脚”“给妈妈盖好棉被”“喂妈妈吃药”“喂妈妈吃饭”的时候，告诉他们这些就是照顾，学生立刻就明白了。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。秦艳：扎实常规，落到细枝末节。课堂四十分钟，时时都是教育的契机。老师在讲课的过程中，也不忘学生学习和行为习惯的培养，时刻提醒学生需要注意的地方，把培养习惯落实于细节处。比如，开课伊始，“一二两组坐得端正，向他们学习”的激励。陈小芳：利用了课件辅助，抓住了重点：程老师从“摘苹果”的有趣方式中帮助孩子们复习巩固本课的生字词。然后利用图画引出了课文的第一个故事情节！让孩子仿佛就身在其中一样！老师话题一转，又通过图片引出了文章的第二个故事情节，借助画面给学生以直观感，学生自然很容易走进课文的字里行间。孙建玉：都说教师的语言是一门艺术。杨老师在整堂课总能用激励的又充满童趣的语言让孩子总是充满信心地跃跃欲试！其中有这样两句话，我印象非常深刻：“你想当小老师吗？领着大家一起读读吧！”得到老师表扬的孩子，那心里真是甜啊！钱琳：抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！老师这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼音，从个别孩子，到集体读，小老师带读。学生能在多次的复现中熟练的学习生字，扎实、有效！尚玲：教师在教学中要多一些奖励措施来激发学生的学习积极性。
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