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英语写作能力因素分析及其提升策略探究 王清艳王清萍Summary：培养初中生的写作能力不仅对他们自己的英语
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达有一定影响，而且对他们自己的英语实践能力也有很大影响。在实际教学中，中学生的英语写作能力受到了教学条件、老师和学生本人等因素的极大影响。本文从这三个方面探讨了影响初中生英语写作能力的因素，并提出提升策略，为学生提供方法指导，也为优化学生的写作技巧提供了坚实的基础。Key：初中英语;写作能力;影响因素;策略探究众所周知，写是英语听、说、读、写四项語言技能的重要组成部分，更是语言能力的重要表现形式。英语写作能真正反映出学生的语言综合表达能力。新课程对写也提出了更高的要求，强调了学生在真实语境中正确、合理使用语言的能力。近几年中考对写作的要求越来越高，所占比分也逐年上升。[1]然而不容乐观的是，写作教学是目前我们英语教学中最薄弱的环节，学生对写作感到乏味、不愿写、惧怕写、甚至拒绝写，教师也因此感到头疼。为此，本文就英语写作存在的问题进行了分析，并就如何改变写作教学的方法策略提出几点自己的看法。一、影响初中英语写作能力的因素（一）教育条件的因素从教科书的角度来看，除了教科书和其他课外材料外，还有根据实际的学习情况和学生的学习需求所开发的教育内容。这种教育内容不仅要合理，而且还必须满足中学生的发展要求，所以教师常常难以有效地教授内容。但是，就实际的教育情况而言，大多数英语教师在写作指导中都忽略了课外材料的使用，对学生的英语写作教育仅限于本书的内容，限制了学生的英语写作能力。其次，从教育环境的角度来看，良好的教育环境不仅可以有效激发学生对英语写作的兴趣，还可以鼓励他们更积极地参与学习过程。教学环境的好坏对教学活动有着很大的影响。（二）教师因素从教师的角度来看，英语教师在培养学生的写作技能中起着重要的作用，在实际课程中，教师经常需要根据学生的实际情况和实际需求设定相应的教育目标，使学生可以了解相关知识，并且有更深入的了解。但是，大多数教师在现阶段忽略了教学目标的设定，也没有围绕教学目标去教学。在大多数情况下，基于教学材料内容的教学也极大地限制了学生学习的主观性。为使初中生更积极地学习英语写作，教师应注意在课堂上使用有效的教学方法，应根据班级、学生实际情况制定激发学生兴趣的教学方法。但是，就目前来看，大多数教师仍然忽略了激发学生学习的动机，仍然使用传统的教学方法，不能有效地提高教学效果。（三）学生因素中国大多数初中生的英语写作能力相对较差，很难将所学知识付诸实践。他们通常按照老师的指示学习和完成相关任务，缺乏主动意识和自学能力，即写作任务只有在老师的指导和帮助下才能完成，这反映出在英语写作方面学生的能力较弱。为了鼓励学生更积极地参与英语写作的学习，有必要确保学生有足够的学习动机来学习英语写作。但是，从实践来看，大多数学生没有正确的学习动机，主要还是取决于老师、家长和考试的要求，非常被动。在大多数初中生的英语写作中，自我控制和适应能力相对较弱，也不能有效地提高学习质量。因此在实际的学习过程中，学生必须学会调整自己，以有效地约束他们在实际学习过程中的自身行为，从而提高学习效果。二、提高初中英语写作能力的策略（一）写作教学内容的设计教师英语写作教学的效果直接取决于内容的设计。在实际课程中，教师必须设计有效的教育活动，指导学生做有效的任务，真正满足每个学生的学习和发展需求。写作教学内容的设计可以通过以下途径进行：首先，阅读和写作的结合。从写作技巧入手，指导学生进行有效地模仿。我们相信，通过持续有效的写作指导，学生将能够成功地掌握各种写作技巧，并不断提高他们的写作质量。其次，结合听写。选择适合学生水平的听力材料，多听多练多写以便学生及时巩固他们的听力并提高他们的写作水平。再次，围绕文本教材进行形式多样、内容丰富的写作训练，发展学生的思维能力和创新精神、训练学生的知识迁移能力，教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心研究，学生认真完成，就一定会有收获。处处留意皆素材，使学生不断尝到创作的乐趣，激发写作的兴趣。（二）对学生进行基本语言技能训练为了使教师达到训练学生的基本语言技能的目标，必须做以下三件事：第一，词汇量训练。每个英文文章都是由大量词汇组成的，这是学生灵活表达自己所思所想的关键。这就要求学生必须掌握大量的词汇，因此教师必须加强词汇的训练。第二，语法学习。通过语法知识学习，掌握语法的正确使用，进而掌握语句、字词的正确表达。第三，翻译训练。通过大量的翻译训练可以逐步提高学生的语言意识、表达能力并免受母语的干扰。因此，教师必须掌握词汇和短语的教学，不断提高学生对语言的理解，使用多种语法来不断扩展学生的思维方式和表达方式。（三）加强写作技巧的方法指导加强写作技巧的方法指导。首先需要引导学生仔细阅读材料，分析写作材料的每个细节，抓关键，正确确定主题。其次，深入研究写作要点。引导学生具体列出写作大纲，明确写作要点，分清主次，以提高学生写作的灵活性;接着围绕大纲进行字词、语句的正确表达和书写，同时加以训练提高学生选择单词和组成句子的能力，指导学生不断扩充词汇量、善用写作Key、背诵好词好句、恰当引用谚语、连接词等，丰富写作内容的深度，使句际关系更符合逻辑，以增加文章的文采和内涵。（四）及时讲评，示范指导及时对学生完成的写作内容进行点评和反馈，可以是教师讲也可以是学生互评和自评。通过讲评，让学生掌握方法，了解标准，对出现的错误进行归纳和分析，避免以后再犯;将好的或具有错误代表性的张贴出来，给予奖励或纠正;书写规范、漂亮、标点符号正确、恰当使用典型句等都是写作加分项，这样的写作课只要长期坚持，学生的写作水平一定会大大提高。三、结论当然，写作技能不是一夕之间就能发展和提高的，必须从初中英语抓起。教师应逐步引导学生的写作训练由浅到深，从易到难，通过表达自己的所思所想，逐渐提高写作技巧。教师必须从学生的实际水平出发，扬长避短，创造性地利用课本和其他教学资源，激发学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，这样学生才能写出文法正确、语言优美、语感好的好文章。Reference[1]徐玲.《影响初中生英语写作能力的原因及策略的探究》2012.06[2]俞海姣.《初中英语写作教学策略》[J].中
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外语教学：中学，2006（05）.[3]办尔次丽果.《初中英语写作教学策略研究初探》[J].教育（文摘版）：00229-00229.[4]陆志娟.《循序渐进：步步为营：浅谈初中英语写作能力的培养》[J].中国科教创新导刊，2018（15）：44.[5]刘更喜.《不积跬步，无以至千里：初中生英语写作能力的培养》[J].学子：理论版，2018（1）：58-59. -全文完-
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