新课程理念下初中实验教学现状及解决
措施
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摘要：化学是一门以实验为基础的科学[1]。化学实验从认识实验仪器到教师的演示实验再到学生的动手实验及探究实验一步一步说明实验的重要性，教师从有什么实验现象到解释为什么最后得出结论这既是体现了唯物主义辩证观也说体现当前科学素养（S-T-S）的理念的运用。教师利用实验教学将抽象的、复杂的知识点呈现给学生，学生也可以通过化学实验来认识物质世界。然而当前初中化学只有一年，大部分学校面临升学的压力以及实验设备不足便过多的依赖多媒体现象。当前教育理念“以人为本”促进学生的全面发展，因此有效开展初中化学实验教学是很有必要的。首先转变教学观念，其次完善教学设备，再次培训初中化学教师的实验操作能力最后合理使用多媒体辅助实验教学。关键词：初中化学实验教学；实验设备；实验技术一、前言化学实验的“教学功能”是实验作为客观事实为学生提供信息的“原生功能”，即为学生提供处理和应用信息时表现的功能[2]。初三学生学习知识正是由感性认识到理性认识的阶段来探索物质世界，积极有效开展化学实验具有多方面的促进作用，既能帮助化学教师又好又快的完成教学目标也能提高学生观察、操作、信息加工等各方面的能力。二、初中化学实验教学现状2.1教学时间紧张，教师误用课程权利当前九年义务教育下化学只有一年的学习时间，很多学校为了提高升学率，将学习化学新课的时间压缩为半年还有半年用来复习，因此化学教师为了快速的完成教学任务便“能不让学生做的实验尽量教师演示”、“能不做的实验尽量不做”甚至将演示实验、学生实验及学生探索实验改为讲解实验，让学生记忆实验现象、原理及结论。这样的教学不仅浪费了资源更剥夺了学生亲身获取知识的权利，这样的教学效果只会让学生成为记忆的机器，做题的机器。如笔者监考初中化学实验考察《二氧化碳的制取》很多学生拿起实验仪器不知如何动手。2.2学校实验设备不足，教师无法开设实验目前很多县级中学或农村中学的实验设备有限。某些心细的化学教师在做过滤实验时将喝汽水的瓶子剪开，锥形部分作漏斗，下面圆形部分作烧杯，用圆形筷子当玻璃棒给学生演示过滤实验。但是对于某些不能制作又缺乏的仪器比如《水的组成》实验仪器，只能利用讲解实验现象。2.3教师实验技能较差且实验意识不强在初中化学实验中某些实验往往存在比较危险难做，实验现象不是很明显，成功率不高等等比如硫粉在空气中点燃与在氧气中点燃的实验现象进行对比，因为会生成有毒气体二氧化硫所以某些教师觉得过于危险便不做实验。这种实验意识使学生失去了亲身获得知识的能力。对于现象不明显的实验，比如置换反应中铜与硝酸银溶液反应时，因为铜表面会生成黑色物质无法观察到银白色物质，所以大部分教师会放弃实验。三、解决措施3.1完善实验设备配置各级教育单位应加大化学实验投入学校也要做到合理管理实验仪器并慢慢完善实验仪器。对于某些实验条件确实不能达到要求的学校，教师采用就地取材自己动手制作实验仪器，再不行者可以合理的运用多媒体教学。3.2组织初中化学教师培训，提高实验意识和实验技能教师培训课利用每年的寒假或者暑假时间，请专门的实验教练员及专家进行讲座提高实验意识，现场模拟实验提高实验操作能力。四、结语初三是学生初次接触化学知识，认识化学世界，初中化学教师作为学生认识化学世界的引导者必须将实验教学作为中学化学教学的一项基本内容。参考文献[1]杨仁茂.挖掘和发挥化学实验教学功能的探讨[J].化学教育，2012，（10）:65-68[2]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程
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（2011年版）[S].太原：山西出版传媒集团，2012.2-3.
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