让阅读教学美丽转身 陆雪云目前，随着素质教育思想的贯彻落实，小学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。但是，我们仍经常看到，课上要么教师从头串讲到尾，要么被个别能力强的学生占领，对于绝少数学生来说，由于他们长期处于被动、陪衬的局面，久而久之，也就失去了学习的兴趣、信心。究其原因，阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生大多处于被动状态，参与意识不强。其实，教学活动是师生的双边活动。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂的阅读教学要高效的。如何让阅读教学美丽转身，打造高效课堂凸现阅读教学实效性呢？一、做充足的准备俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”。要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他（她）们的课堂实录，领悟先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升教师的自身教学素养。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法，督促学生养成认真预习的自觉性。备好课是上好课的前提，一是备教材，二是备学生，三是备教法，备课前，教师应反复通读教材，确定出教学目标及教学重难点。教师在
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教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。二、构精心的设计全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“如：教学《荷花》一课，整堂课我以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美2、在品词悟情中感悟美3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。三、演课文的剧本新课标指出：“教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。”表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去阅读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。纵观课文，有很多适合表演课本剧。如教学《将相和》时，我是这样指导学生编排课本剧的：蔺相如：上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝──和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。《将相和》教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。好剧本，让学生演出来，不仅锻炼学生的口头表达能力，还是提高学生综合素质的“突破口”。四、提学习的能力一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师，在上完每一节课后，也该问问自己：我们的教学，能否给孩子留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维”。我们将教学模式规范为“五步骤”，分别是：预习质疑、自读自悟、合作探究、交流评价、拓展延伸。这五步教学法都是以学生为基点展开的课堂教学模式。预习质疑引导学生从“敢问”到“善问”，同时运用多种方法自主解疑，从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。自读自悟执教《老人与海鸥》一课，我设计了以下几处让学生充分阅读、勾画词句，自主体会：“快速默读课文，想想文章在叙述老人与海鸥的故事当中，哪些画面给你留下的印象最深刻？”引导学生自主把握文章结构；“请同学们继续默读课文，在老人的遗像前究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，读一读，你体会到了什么？”引导学生感受海鸥怀念老人的深情；“大声自读1-13自然段，勾画出能表现老人关爱海鸥的词语或句子。读一读，你体会到什么？”引导学生体会老人关爱海鸥。不动笔墨不读
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，紧扣Key句谈体会，学一学老人呼唤海鸥等等，从不同角度，进行多樣化的探究，让他们通过自身的阅读实践，自己发现问题、分析问题、解决问题。“教是为了不教”。课程改革的终极目标就是要让学生学会学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学中，如何打造高效的阅读教学课堂，提高阅读教学的实效是一项神圣而艰巨的任务。作为语文教师的我们，要勇敢地承担起来，提高学生的阅读兴趣，更明确的说是尊重了学生，发挥了学生的积极性和主动性。让阅读教学美丽转身--打造高效课堂凸现阅读教学实效性，进而提高语文教学质量。 -
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