赛课随感溧阳市实验
小学
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邓振红都知道赛课是非常锻炼人的，但其实赛课过程中的各种思考才是更让人成长的。不管是课前思考还是课后重建，其意义甚至都能超过课堂本身。一、深入解读教材，合理划分课时内容因为是新教材，所以大家都没有什么既成的
经验
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，也没有可以借鉴的东西。所以最初拿到比赛的内容，静坐下来对着这个内容，只有反复的研读这个单元的内容，深入了解各个板块的功能，绞尽脑汁思考到底应该把哪些板块组合起来最为第二课时的内容。在与教研组老师一起备课的过程中，我们最初将Funtime和Grammartime作为第二课时的内容。相信大多数的老师也是这么划分课时内容的。但是考虑到单元整体目标，以及学生学习的趣味性，最终，我们将第二课时的内容定为为Grammartime和Cartoontime。二、充分解读板块功能，准确定位课时目标从准备参加市里的
教学设计
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开始，我就做了许多功课。我再次认真观看了省里新教材培训沈峰老师的讲座，我还翻阅了许多英语教学的杂志。在教学的内容确定以后，怎么来确定这节课的教学目标？我们的眼里是不是还是像以前那样只看到词，只看到句？
答案
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是否定的。因为是本单元的第二课时，在整个单元的教学中起到一个承上启下的作用，所以我将目标定位为：1、学生能复述storytime。2、学生能熟练运用first,next,then,finally来描述事情。3、学生能正确朗读cartoontime并能在教师的指导下
表
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演故事。4、学生能了解其他一些重要的西方节日并能简单谈论。这样的目标定位，充分考虑了各个板块的功能，注重了各个板块之间的联系。三、充分了解学生状态，优化教学设计对学生已有知识水平的充分了解，是教学设计的基础。学生个体的已有经验和学习需求，以有学习能力和学习困难，都是教师单元整体设计的出发点，也是教师研究学生的具体内容。也就是说单元整体设计的基础和前提是“学生状态”，我们要充分了解学生前在的知识经验、个体差异，以及他们在学习中潜在的多种可能，在学习中可能存在的困难与障碍等。我们的单元教学就应为不同的学生，起码是不同类型的学生设计出开放和弹性的有利于师生资源共享和互动生成的教学过程。为了体现小学英语课堂的趣味性、互动性，整个教学设计，我们力求体现‘开放性’原则。Grammartime的学习追求学生的自省、自悟，Cartoontime的学习追求学生的自读、自悟。教学的各个环节无一不在体现学生的主体性与自主性。磨课的过程虽然是辛苦的，但是我收获了很多。希望这次的赛课不是终点，而是一个新的起点。
浙公网安备 33021202002483