第一课第二节成长的不仅仅是身体（第2课时）课程解读这节课学习的是《成长的不仅仅是身体》第三目“开发创造潜力”。创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青少年在学习和生活中都具备创造潜力，而创造潜力需要在具体的劳动实践中实现。本目共表达了三层意思。其一，青春蕴含着创造力。青春期身体发育不仅带来外部特征的变化，在大脑内部也发生着神奇的变化。随着青少年生活经验的丰富、知识的不断积累，大脑的神经元数量不断增长，神经元之间的连接越来越丰富和复杂，除了神经元外，负责思考、评价和作出复杂决策的前额叶皮层区域也逐渐成熟。作为思维发展的生物基础，神经元和前额叶皮层的快速发育，让思维变得越来越复杂，青少年也展现出更为复杂的认知能力。在这种向复杂和成熟过渡的过程中，青少年逐渐形成高级推理能力，能够通过抽象的思考反思自己，为创造提供物质基础，也带来活跃的思维、充沛的精力和创造的冲动。人的创造力往往潜藏在各种不同领域，我们敢于在不同领域进行尝试，通过实践开发创造潜力，让创造潜力成为改变自己、改变世界的推动力，不负青春韶华。其二，青春的创造多姿多彩，意义非凡。既然每个人的青春生命中都蕴含着伟大的创造力，那么青春的创造必然会因为每个独特的个体而展示出不同的色彩。在本节课“探究与分享”中，讨论的主题有两个。一是对创造要有正确理解，自己独特的创造力不是墨守成规。二是创造根植于生活经验，存在于每个人身上，我们在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规，追求创新与生活的丰富多彩，并根据科学实践和推理形成新的认识，收获新的
方法
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。这是对原有生活的
总结
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和提升，是探索新问题及解决路径的过程。基于此，教材正文阐述了青春创造的意义，其中包含两个层面:首先，创造是求新、具有开创性的活动，创造是对新生活的期盼和追求;其次，创造要关注他人与社会，做对社会和国家有用的创造，这具有更重要的意义和价值。《中国学生发展核心素养》中也提出要善于发现和提出问题，要有解决问题的兴趣和热情，具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化。在生活中提出创意，并将创意实现，就是“创客”精神的核心。《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》研究
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对经济发展水平不同的国家进行对比研究后指出，相比中等及以下收入的经济体，高收入经济体更加关注人的创造性与问题解决素养。这也说明了创造力的实现也能够服务他人，造福整个社会、国家和全人类。例如，随着互联网技术的长足进步，人工智能、3D打印技术等创新成果正不断给人类社会带来更多福祉。从这个意义上说，创新推动世界的进步。其三，创造的根基是劳动实践。创造不是幻想，创造根植于实实在在的劳动实践。教材在“阅读感悟”中，引用了鲁班的故事，用中国传统文化中的创造故事，说明我国古代技术进步和智慧创新建立在丰富的实践经验上，源于生产劳动。青春期学生的生活是丰富多彩的，有多种可能性，充沛的精力和活跃的思维也为创造提供了基础，因此，实现青春的创造具有广阔前景，我们要用更为智慧的方式创造生活,人生梦想，推动国家富强、世界进步。
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