Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittlebitmore.------------------------------------------author------------------------------------------date一堂品社课背后的故事一堂品社课背后的故事一堂品社课背后的故事----------------------------------------------------------------------------------------------------一堂品社课背后的故事--------------------------------------------------一堂品社课背后的故事——记品社课活动教学的设计当一节评优课随着下课铃声的响起，结束的只应该是一次教育教学评比活动，老师的思考不能戛然而止，否则将失去更为重要的教师专业成长契机。评比活动的结束，而应开启的是教师心灵觉醒历程的
反思
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与
总结
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，这正是我们一线教师忽略的而最应该做的事情，有幸在济南市教研室武先玲老师的引导下，我克服惰性，整理思绪，为前期刚上完的一节省评优课进行梳理。一次次的备课、试讲、教研员老师指导、反思、再调整、再尝试，在实现课堂改变的同时，我也实现了自己的专业成长，摸索出品德与社会课堂教学中活动教学设计的禁忌与
方法
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。严打“虚假活动”。在《做聪明的消费者》一课中，关于消费的话题是一个大范畴，如何能够根据学科特点设计活动，解决生活中的实际问题呢？基于个人经验与认识，我设计了聪明购物大探秘的小组活动：“看，老师这儿有个大包裹，这里面东西可真不少，想知道是什么吗？只要大家开动脑筋，互相合作，就能够发现藏在包裹里的秘密，下面就让我们一起进入聪明购物大探秘吧！请每个小组派一名代表，领回一个神秘包裹，完成探秘任务。第一组：三个苹果分别是水果摊，大润发超市，24小时统一银座买的上有标签与价钱。第二组：三种巧克力，有进口的、德芙的、没用品牌的，有标签价钱差别很大。第三组：一件夏天的小女生的裙子，小票上有购买日期与折扣。第四组：提供一组过期物品，药品、牛奶等。第五组：提供很多的商品包装袋，研究包装袋上的秘密。第六组：两个文具盒一个华丽价钱很贵，一个普通但也很实用。你们想选哪一种？为什么？这样的活动设计，老师教学意图明确，直奔重难点，学生分小组都参与到活动中，课堂教学有条不紊，一节课能完成所有的教学任务。这样的活动看似完整，但学生无自主性，何来探究，老师只是根据自己的教学任务，虚拟了这样的情景，学生只是外显的参与活动，而没有通过活动真正实现内心的触动。第一次备课是失败的，活动教学不能为活动而活动，不能根据教师教学任务来设计，要以学生为主体，鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，杜绝组织学生被动参与的无探究意义的虚假活动。活动易放难收。有了第一次备课中活动设计的失败，我进行了
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的调整，力求能够激发学生参与活动的积极性，避免老师过多的牵制学生，阻碍学生的思维，让学生真正走进活动，实践探究实现综合能力的提升。小组活动设计，同伴互助分享购物经验。每个小组提供学生经常会买的文具，小食品等。文具有华而不实的，还有经济实惠的；食品有过期的、三无食品，还有膨化食品——薯片、虾条、妙脆角等，饮品有：牛奶、酸奶、饮料等。选完后小组选代表来汇报，选了什么？没选什么？为什么？这样的活动设计，避免了学生的伪参与，每个学生都有话说，小组讨论异常的活跃，试讲中，学生们积极性很高。小组活动分享购物经验，是整个课堂教学中的第二个教学环节，预定讨论活动15分钟，结果学生足足说了30分钟，试讲因没有完成教学任务而失败。活动设计想说爱你不容易啊！活动放出去如何再收回来，是我面临的一个大问题。活动来源于生活，高于生活。正在我困顿无助时，区教研室李玉华老师指导我理清了思路。活动的设计是要来源于生活，真实的反映生活，更重要的是老师合理的设计，使课堂上的活动要高于生活，从而指导学生的生活。小组活动设计调整：你认为你是聪明的消费者吗？那我们试试看。老师每周都去超市购物，这是我本周的购物清单（购物清单：早上喝的牛奶；给孩子买中性笔；外出带的纸巾；加班吃的小食品。）可是每次一到超市面对这么多的商品，就很难取舍，今天我想请大家帮我选一选，好吗？看，这里有一筐物品，请以小组为单位，把选出来的放到购物篮中，注意：做出选择时，要说清理由。好，请小组长领回去，开始吧。把原本一大筐的物品，通过购物清单的设计，提炼成四类共8样物品，囊括学生生活购物的主要方面，便于学生的讨论，指向明确，有效的避免了因指向不明易放难收的局面。在几次活动的设计中，我深深的体会到杜威的这句话：同是一个活动，有的仅仅是身体活动，有的具有丰富的意义，这两个方面的差异是很大的。因此在设计学生活动时，要真正的走进学生的生活，使学生乐于参与，体现学生的主体地位。同时，老师要发挥主导作用，设计的真实可信的活动情景，使活动体现生活的同时，能够高于生活，指导生活。在思维导图指导下的活动。市教研室武老师认为，一节成功的品社课中活动的设计还应遵循一定的内在逻辑与规律。把一节课大到解决一个大问题：如何做聪明的消费者？分解到小问题：什么是聪明的消费者？怎样才能做到聪明的消费？课堂上围绕小问题，设计接地气，也就是符合学生认知水平，贴近学生生活的活动。本节课中设计“超市购物”活动，明白根据需要合理消费，不盲目相信商家的广告，学会在商品包装上了解信息，这就是聪明的消费者，解决第一个小问题。设计“模拟购物”活动，在课堂上进行辨析，学以致用。购物是一个复杂的话题，需要实际的操练，才能把认识深化成行为。课上出示关于（李宁牌运动鞋）的价格调查：地点价格李宁专卖店市场价：269元银座商城十周年店庆（打七折）：188元天猫网上李宁官方旗舰店特卖周活动：279元（满200元减100元；免邮费）讨论分析，建议在哪里购买？为什么？引导学生学会运用看质量、比价格的方法，货比三家购买物美价廉的商品。教师小结：不论在哪里购买，我们都要向同学们讨论的一样，关注商品的质量与价格，同时还要根据自己的具体情况与实际需要来购买。经过这样一个过程，当把一堂课呈现出来时，学生在老师有序的活动组织中，自主探究，掌握方法，教学目标水到渠成的达成。对教师而言，在宏观调控的基础上，细化问题，要比一句句的备课，更能够在课堂上关注学生的认知，引导学生思考，实现生成性学习。总之，不论是一节怎样的课呈现出来，背后一定有一段成长的故事，作为一线教师，应善于捕捉这些思考，克服惰性，勤于梳理，将会实现更快的专业成长。
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