论师范生自主创业的心理品质

论师范生自主创业的心理品质作者:日期：论师范生自主创业的心理品质摘要：在日趋增强的社会就业压力下，鼓励和扶持大学生自主创业，是深化毕业生就业 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 改革，创新就业机制，拓宽就业渠道的重要措施。调查和分析师范生创业心理品质的现状，了解他们在创业自信心、坚持性、创新意识等方面存在的优势和不足督促师范院校积极采取转变思想观念、调整课程设置等措施，加强创业教育，培养和提高师范生的创业心理品质，为他们将来的创业行为奠定坚实基础。关键词：师范生；自主创业心、理品质一、问题的提出据中国社会科学学院人口与劳动经济研究所预测：2006年我国新增劳动年龄人口将达到峰值，“十一五”初期，我国仍将面临空前的就业压力。高校毕业生将不得不面对激烈的就业竞争，在社会岗位有限的情况下，鼓励大学生自主创业和灵活就业，是由我国就业市场的现状所决定的。但近年来，在校大学生们或初出茅庐的大学生们创业成功者寥寥无几。其中，属于自身方面的一个重要因素，就在于缺乏足够和必要的心理准备。一腔热血的大学生创业者，对严峻的社会现实、复杂的人际关系往往心理准备不足。创业中眼高手低，急功近利，怨天尤人,常常难以作为。因此，大学生创业心理品质研究已经成为高等教育研究领域一道新课题。提倡对大学生进行创业教育,首先必须对大学生创业心理品质具有理论和实践研究。在关注大学生创业心理品质的同时，关注师范生的创业心理状况也十分必要。随着教师资格认定工作的开展，社会在职人员和非师范大学生纷纷“抢占”教师岗位，打破了基础教育与中等教育系统由师范生就业垄断的格局，师范生就业面临极大的压力，这必然促使他们中的一些人走自主创业之路，因此,加强师范生创业教育日益显得迫切和重要。师范生创业心理素质状况如何？这是开展创业教育必须弄清楚的首要问题。二、师范生自主创业的心理品质分析创业心理品质的内涵创业心理品质是指创业者在创业实践过程中表现出来的心理过程和个性心理。笔者把它概括为六个方面，它们是：自信心：该品质如何表现为对自己毕业后自主创业或灵活就业是否有信心和热情，对将来的事业是否表现出一种积极的心理状态。坚持性:该品质如何表现为是否具有创业者所需要的百折不挠，坚持不懈的毅力和意志，能否根据社会的需要和变化，确定正确而且令人奋进的目标，并能在逆境中实现目标。创新意识:该品质表现为不满足现有的就业部门，会想方设法尝试一些自己满意的就业岗位，或在新的就业部门里，希望尝试一些别的部门还没有用过的新工作方法和管理方法，能够开拓创新，不因循守旧，步人后尘。诚实守信：该品质在创业的过程中表现出诚实和守信。合法创业，合法经营，依法行事，自觉接受社会公德和职业道德的约束，文明经商、诚实经营、互助互利。人际协调能力：该品质在创业的过程中表现出来的一些与合作者的协调能力和管理能力等。自我调节能力：该品质表现为创业的过程中善于处理各种压力。能用积极态度看待来自工作和生活的压力，能冷静分析，找出原因，缓解压力，甚至消除压力，能够保持良好的心理状态。师范生自主创业心理品质的分析研究笔者采用了问卷调查法、关键事件访谈和观察等方法对师范大学学生六个方面的创业心理品质进行了调查，发放问卷共800份，回收有效问卷740份，有效率为92.5%。其中男生为201人,女生为539人;毕业班的为180人,非毕业班的为560人;城市的为311人，农村的为429人;独生子女为123人,非独生子女为617人。问卷采用百分比的方式统计，统计数据作卡方检验。分五个方面统计：总体 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、毕业班和非毕业班、男生和女生、农村和城市、独生子女和非独生子女。调查结果综述如下：(1)对创业前景充满了信心，表现出一定的自信；在创业自信心上存在着极显著的性别差异从统计分析的结果来看，66.5%学生拥有一定的创业期待和勇气，比较乐观地看待自己职业前景，当问及“对自己的能力是否有信心，相信自己有把握找到一份自己喜欢的职业”时,31.4%的学生回答“有把握”，37.7%的学生回答“有一点把握”，回答“完全没有把握”的学生仅占4.7%。调查中，我们发现学生对自己的创业前景感到乐观和比较乐观的占62.7%;感到迷茫，没有信心占35.5%;心灰意冷，毫无信心占1.2%。但不能忽视有33.5%的学生对自己的创业前景表现出不太自信和完全不自信的。如何加大创业教育，提高学生的创业意识和信心仍然是学校就业指导工作的一个重点。数据显示,男生创业自信心高于女生。从个性心理的性别差异上看，男生更多表现出主动、勇敢、自信、独立性强等心理特征；女生则较多表现出认真细致、勤奋、自制力强等心理特征。针对男、女生的这些个性特征，在今后的创业指导上，对女生重点是加强主动性和自信心等心理品质的教育，对男生则需要突出勤奋和自制力等心理品质的教育。⑵高度认同坚持性品质对创业的影响，坚信“有志者事竟成”；不同特征的学生在创业坚持性品质上无显著差异调查中，我们发现83.6%的学生深信“有志者事竟成”，希望自己做一个坚强的有毅力的人。也有16.4%学生不同意,认为不符合自己。当问到：“即使我提出的决策遇到很大的阻力，我也会坚持下去”时，51.9%学生回答“可能坚持下去”；34.1%的学生认为“有可能坚持下去”；12.7%的学生回答“可能性不大”；只有1.2%的学生回答“完全没有可能”。调查数据显示,84.9%师范学生对坚持性品质的培养是非常认同的，他们高度的认同创业的成功与坚持不懈，不轻言放弃的心理品质有着密切的联系，趋向于努力培养自己坚持不懈的心理品质。希望尝试挑战性的工作，表现出一定的创新意识；毕业班与非毕业班学生、独生子女与非独生子女存在着的差异从统计分析的结果来看，54.8%的学生表现出有积极的创新意识。当问到：“在新的就业部门里，你会尝试并推广一些别人还没有用过的新工作方法和管理方法吗？’61.9%的学生回答“有可能”；28.3%学生回答“有一点可能”仅有1.2%学生回答“完全没有可能”。调查中，我们发现41.1%的学生考虑过将来自己独立经营一家公司或企业，18%的学生表示根本没有考虑过，35.3%的学生对国家不包分配而提倡自主择业的政策持“赞同”态度，11.2%的学生对此政策持“不赞同”态度，53.5%的学生持“无所谓”的态度。这说明，在师范生中有相当一部分学生不愿意机械地墨守自己的专业限制，消极等待填充社会上的固定岗位空缺，而希望自己能制造机会创造新的就业岗位，这正是创业意识和创新精神的体现。特别是对国家就业政策抱积极的肯定态度和不否定态度的占绝大多数,说明学生已经开始转变观念，主动地去适应社会；但11.2%的否定态度也要引起我们的警觉，如何加强创业教育，帮助学生转变观念，创设条件，提高学生的创业技能和素质，使学生尽快适应社会显得尤为重要。一般来说，毕业班与非毕业班学生存在着极其显著的差异。数据显示，毕业班学生创新意识高于非毕业班的学生。造成这种差异的原因与毕业生就业紧迫感和就业指导教育的开展有关。由于社会就业形势的严峻，学校积极地在毕业班学生中开展各种形式的就业指导教育，以课程的方式规范就业指导，学生通过就业课程，了解国家就业形势的紧迫，掌握和学会了一些创业技能和技巧，再加上已经面临的就业现实，毕业班的学生早已从心理上作好了准备。创新意识的第二个差异体现在独生子女和非独生子女上。从统计数据上看，独生子女的创新意识高于非独生子女。据上海市在20世纪90年代中期所做的一项“走进青年期的上海独生子女与非独生子女的比较研究”的调查分析结果显示，独生子女的实际文化程度及对提高文化程度的需求，和他们对自我创造性的评价均明显高于独生子女，且较之非独生子女，他们更注重实现个人的价值及发挥个人的才干。对独生子女而言，相对优裕的物质条件，稳定的生活学习环境，加上家人的支持和鼓励，使他们有条件去做一些新的尝试。在接受新的挑战时，没有太多的后顾之忧，他们注重人格的主体意识，追求个人价值的实现，勇于创造，这些都为创新意识发展奠定了基础。大多数学生坚持诚信，但仍需加强对诚信品质的社会意义认识；不同特征的学生在诚信品质上无显著差异从统计结果上分析，75.8%的学生表现出诚信品质。但当问到：“你与几个相识准备一起应聘一家企业，他们几个为此购买了可以增强竞争力的技术证书，这时，你会怎样选择？”22%的人选择：“自己不买，同时劝他们也不要用；”32.4%的人选择：“自己不买，但默许他们的行为；”32.3%的人选择：“看情况而定可以买也可以不揭穿他们；”13.6%的人选择：“也购买一本，以保持同等竞争力。”虽然半数以上的学生坚定选择放弃欺诈行为，但也有相当多的学生在克服自身欺诈行为的同时，却默许他人的不诚信行为，这说明我们的教育存在着薄弱环节。市场经济已进入诚信时代，作为一种特殊的资本形态，诚信日益成为企业的立足之本与发展源泉，可以说诚信品质将成为未来学生创业的立足之本，所以，在今后的创业教育中应加强诚信教育，特别是要加强学生对诚信的社会意义的认识。但不同特征的学生在诚信品质上无显著差异。加强人际协调能力的发展，不断提高人际协调品质；在人际协调品质上存在着显著的性别差异从统计结果分析，学生的人际协调能力还需要不断的培养和提高，当问到：“接受了一项新任务后你习惯于自己去做，不愿意麻烦别人；因为你觉得别人不一定能做得好，而且别人也不一定愿意做。”2.2%学生选择“完全不符合自己”；19.1%学生选择“不完全符合自己”；32.9%学生选择“完全符合自己”；45.9%学生选择“比较符合自己”。这就说明78.8%学生缺乏与人沟通、交流的意识，不相信别人，不善于发挥别人的长处和优势共同来完成任务，这是团队意识差的一种表现。在当今社会■部门的分工越来越细，任何人都不可能独立完成所有的工作，他所能实现的仅仅是整体目标的一小部分。任何一项工作都需要全体成员的共同努力，分工协作。因此，在创业教育中我们应该加强对学生这些品质的培养。在协调人际关系能力上男、女生存在着显著的差异。数据显示，女生要优于男生。这可能与女生更愿意与人交流，善于表达自己的思想和想法，乐于寻求别人的帮助，与人协作、互相帮助的意识强有关。(6)自我调节能力表现出良好的趋势，不同特征的学生在自我调节品质上无显著的差异从统计结果分析，学生的自我调节能力表现出良好的趋势。当问到：“学习中遇到不顺心的事情时，你很会自我调节吗？”55.9%学生回答“有可能”；34.5%的学生回答“有一点可能”；10.5%的学生回答“可能性不大”；只有0.4%的学生回答“完全没有可能”。52.1%的学生表示在多数情况下会对自己的言行慎重斟酌,11.5%的学生表示可能性不大，0.9%的学生声称完全没有可能。总体来说,大多数学生能够约束和控制自我行为，以积极态度看待来自工作和生活的压力，能够保持良好的心理状态。但仍须看到少数学生监督和约束自我的能力较差，在今后的创业教育中需要继续加强意志力的培养，促进学生的良好意志品质的发展。三、提高师范生创业心理品质的对策措施转变思想观念，增强师范生的创业意识目前，师范院校有相当部分师生员工对创业教育存在着一些模糊认识。有人认为创业是企业家的理念，是校园之外的事；还有人认为，综合性大学、理工科院校以及高职院校主要以培养应用型人才为主，开展创业教育应该是这些学校的事。可见，在师范院校，师生员工的思想观念中还未意识到创业教育对师范生的重要意义。1998年10月，世界高等教育大会发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”这里所指的高等学校和大学生自然包括师范院校和师范大学生。特别是，目前我国面临强大的就业压力，培养学生的创业意识是社会发展的需要。因此，师范院校从领导到教师，从教师到学生，都要转变思想，统一认识，充分认识自主创业的重要性和紧迫性。在校园内就要通过各种形式开展创业教育，树立“自主创业、自我发展”的观念，使自主创业成为学生在校期间的一种理想与追求。努力为师范生创业提供个性化的职业指导根据调查，为了成功就业，师范生都有对自己进行定位的要求，但是苦于无从下手同时，他们目前最需要得到的帮助是提高自我职业生涯 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能力，因此非常迫切的需要学校就业指导部门能够为他们提供择业和创业的指导。但实际上，高校目前开展的就业教育活动，更多地只是在大学毕业班开展，没有展开全程化的职业发展教育活动,造成师范生不能及时进行准确的求职定位和系统的职业规划。而且,指导的方式和内容只是给学生提供一些就业讲座、招聘信息等活动，学生所急需的职业生涯设计等个性化的指导比较缺乏。因此，高校的职业指导和职业发展教育应该尽早开展，要从学生跨入校门时开始，贯穿于大学整个教育之中，要分层、分阶段进行指导。针对师范生的心理发展特点，以多种形式给予他们适当的个性化指导，从而帮助师范生更加准确和自信地参与创业竞争。调整课程设置，逐步完善师范生的知识和能力结构为了健全和完善师范生创业的社会知识结构和能力结构，师范学校在课程设置、教学内容、教学方法和教学实践活动上需要作相应变革。首先,在课程设置上，一方面要增开创业教育课程，并纳入学校课程体系。通过创业教育课程的系统讲授，让学生深入了解和全面掌握国家的就业政策和创业者应必备的知识、能力与心理素质。另一方面组织教师在加强创业教育基本理论研究的基础上自编教材，特别要编写介绍国内外大学生尤其是校友创业成功典型的事迹材料，以便实行案例教学。其次，在教学内容上，一方面剔除学科陈旧知识，及时地吸纳、更新和扩充现代学科发展的新理论、新知识,通过学科教学，让学生夯实专业知识与基本理论基础。另一方面积极鼓励学生通过选修课形式，学好和掌握与创业有关的经济、法律、工商、税务、财务、保险、营销、管理等方面的知识，充实他们在经营管理知识与综合性知识结构上的缺失。第三，在教学方法上，要避免只用单一的讲授法，而要结合启发式、讨论式、直观演示式和实际操作式的教学方法和手段，培养学生的创造性思维，增强分析问题和解决问题的能力。第四，在教学实践活动上，要彻底改变以往只在教育系统见习与实习的一刀切的做法，而是积极推行两轮见习与实习活动。一轮是在教育系统内进行的教师技能的见习与实习活动。另一轮是根据学生择业意向，安排学生在相应的部门见习和实习，为师范生将来的创业活动做好准备。加强心理教育，提高师范生创业心理素质现在的师范生，由于受专业发展的限制，他们对自己信心不足，虽然希望去尝试新的职业，但是害怕失败，耐挫力与承受力弱，而且一旦失败就会归因为自己的能力差。针对师范生心理上的这些特点，首先，要加强心理健康教育，让学生学会和掌握解决心理问题的技巧与方法。其次,开展榜样教育，请社会上创业成功典型人士与校友给学生介绍他们的创业经历、经验与教训，激发学生的创业热情和敢为精神，同时让学生从中感悟成功创业者必备的良好心理素质。再者，开展一些障碍性实验活动，培养学生不畏艰难、勇于战胜困难的顽强意志与坚强信心，并允许他们在活动中失败，以此培养和增强他们遭遇挫折的心理承受力。5.鼓励和组织创新实践活动，积极培养师范生创业能力目前，雨后春笋般破土而出的大学生科技社团催生、助长了大学生科技创新、科技创业活动，这无疑为大学生自主创业提供了实践基地。特别是由清华大学首开先河的“大学生创业 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 大赛”，它借用风险投资的实际运作模式，要求参赛的学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的商业计划，这种与众不同的实践活动让学生们不仅检查了自己所学的专业知识，更考验了他们对中国市场的了解度和设计、分析、预测等市场生存能力。师范院校可以利用校内资源组织学生进行创业体验，学校可以成立让学生自主管理、自主经营的科技服务公司，建立学生超市、书亭、家教中心等实体，在教师的指导下，让学生在实践中处于主体地位，体验创业全过程,培养他们的创新精神和创业能力。