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浅说新课改背景下的有效教学

浅说新课改背景下的有效教学浅说新课改背景下的有效教学李煜晖教授2012年8月18日上午，北京师范大学李煜辉教授在宁夏大学乐厅为新一轮自治区级中小学骨干教师培训——第三期培养对象培训班的学员们做了题为《浅说新课改背景下的有效教学》的讲座。本次讲座，李教授着重从“如何界定当下热议的‘有效教学’概念”和“对有效教学的追问”两个方面进行阐述。首先，李教授认为，有效教学应从五个方面理解：教学内容应该丰富多彩、贴近生活、富有趣味；教学组织形式可以是走班制或学分制；教的方式和策略中应含有组织者、合作者、评价者；学习方式可采用自主学习、合作学习、探究学习和...

浅说新课改背景下的有效教学李煜晖教授2012年8月18日上午，北京师范大学李煜辉教授在宁夏大学乐厅为新一轮自治区级中小学骨干教师培训——第三期培养对象培训班的学员们做了题为《浅说新课改背景下的有效教学》的讲座。本次讲座，李教授着重从“如何界定当下热议的‘有效教学’概念”和“对有效教学的追问”两个方面进行阐述。首先，李教授认为，有效教学应从五个方面理解：教学内容应该丰富多彩、贴近生活、富有趣味；教学组织形式可以是走班制或学分制；教的方式和策略中应含有组织者、合作者、评价者；学习方式可采用自主学习、合作学习、探究学习和动手学习；学习状态和效果应该是快乐、专注并有收获的。他提出有效学习是针对中国当代基础教育中存在的实际问题进行的行动研究，即：对当下学习的低效，对持续学习和实际应用的无效、对终身学习的反效。在谈到“对有效教学的追问”时，首先，李教授向学员们介绍了基础教育课程改革的六个目标：一强调形成积极主动的学习态度，二设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，三加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，四倡导培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，五发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，六实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。其次，李教授提出了当下有效教学的宗旨：以培养人为终极目的，将应试作为培养人的环节之一，将成绩的提高视为充分发展的自然结果。“以学定教、先学后教、多学巧教、为学而教”。相信通过李教授的阐述，广大学员们对于如何在新课改下进行有效教学都有了自己的认识和想法。

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