为什么外国人十分看重演讲能力，把演讲水平看成领导能力，办事能力中极为重要的指标呢？执行力从小培养的，老外通常相信沟通是人际关系的桥梁，没有演讲水平，如何让沟通大众呢。外教给我们上课是在省教育学院，印象中最深的是外教对“讲”的重视，上课设定讨论主题，人人都得讲，课课都要讲，要是你坚持蚌口不开，你就没有可能得到所需要的学分，为了讲得像个样子，大家课后只得老老实实地去扩大词汇量、增加阅读量，如此这般练习数月，几乎所有的同学都能讲得有模有式了。美藉教师是把他们自幼熏陶的那一套教育方式搬到我们中国来了。美国人的教学方法最重要的一项就是“讲”，一节课人人概莫能外地上去讲几分钟，教师上课不用大包大揽，而是退到一旁，对学生所讲的做一些
记录
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。美国人甚至于从幼儿园开始，就要练习到台上去和别人分享自己的观点、想法,或者向别人展示和讲解自己的玩具或物品，还会煞有其事地要求大家提问，小朋友也不客气，五花八门的问题都会提出来，教师在旁边佐以各种夸张的表情与手势为孩子打气鼓劲，小孩子因此获得了极大的信心和勇气。及至升入
小学
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、中学，门门功课还得讲，更有演讲必修课，但是到了这一境，大家对于演讲不再陌生害怕，都习以为常且有了一种驾轻就熟之感。一开始不少教育界人士还多少怀疑美国人的这种教学方式，认定是没有效果的胡闹，在教学改革探索了这么些年后，终于发现这种教学方式的独特价值，因为它显然使学生的积极性得以调动，体现了以学生为本的教育思想。当我们因为学生学习不够主动、积极而大伤脑筋的时候，我们发现美国教育中对演讲的重视却使这个问题迎刃而解，无论是当堂的议论，还是事先布置的讨论，学生完全沉浸在主题任务当中，学习的主动性与积极性在他们毫无意识的情况下体现于他们热烈的讨论与演讲过程，给学生印象之深刻显然比硬性要求他们做多少作业都强。其实，把话说清楚不是一件容易事，你得知道讨论的要点何在，为了讲清楚，你要积极思考，动用你的常识与知识储备，你得调查，你得阅读，还要组织好语言逻辑。这种过程有时也是自学的过程和研究性学习的过程。表述一个问题，还透露出学生对于问题理解的深度与广度信息，教学的成效也容易为教师所把握。讲话的技能无疑也是伴人一生的技能。在现实生活中，多少人由中学或大学毕业了，却十分惧怕在公共场合讲话，看似信心缺乏所致，其实缘于演讲方面的训练太少，归根结底，是学校教育并未教会学生实用的技能，而耗了许多时间做过的大量习题，毕业后早已忘得一干二净。学会讲话，有益于学生的社会适应，学习演讲之术，还有利于自我展示，且有利于就业。美国人看重这种方式的学习，还在于他们明智地意识到，个人的
发言
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往往不能全面地阐述清楚问题，把每个学生从不同侧面得出的结论汇总起来，有助于学生形成一个比较完整而全面的认识，这种发散性思维训练与教育，远比追求唯一答案的教育模式更具优势。以演讲为主的教学方式对今天的课改同样有借鉴意义，课改要调动学生的积极性,课改倡导以学生为中心并关注学生素质的提高。美国人以演讲为主旨的教学方法淋漓尽致地发挥出学生主观能动性并实质上提升了学生的综合素质，学校的课改应该也可以从中学到一些精髓
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