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科学核心素养的理解

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科学核心素养的理解科学核心素养的理解学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。一、科学学科核心素养内涵诠释小学科学课程标准指出,科学素养的形成是长期的,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。目前...

科学核心素养的理解
科学核心素养的理解学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。一、科学学科核心素养内涵诠释小学科学课程标准指出,科学素养的形成是长期的,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。目前普遍认为科学素养主要包括:实证意识、科学概念、探究能力、科学思维和科学态度。二、培养学生科学核心素养举措基于课标和课堂教学发展新趋势,从4个角度进行探讨:以寻找证据为导向,促成学生的实证意识实证是指用事实证据解释自然界的现象和规律。科学的本质是实证,证据意识是实证意识的重要方面,课堂上要引导学生重视证据,不能妄下结论,一个结论的得出必须要有充足的证据,让学生经历寻找证据,对于培养实证意识具有重要意义。以前概念为切入点,建构学生的科学概念前概念是指学生对周围事物或现象的已有认知或知识迁移。学生的前概念,有些是正确的,有些是模糊不清的,甚至是错误的。错误的、一知半解的前概念是学生建构正确的科学概念的绊脚石,找准学生前概念中存在的误区,利于我们教师开展有针对性的教学活动。以科学论证为途径,发展学生的科学思维论证即用事实证据证明猜测、观点、结论真伪的思维过程。科学课程标准指出,“科学探究不能只停留在形式上,在关注学生动手的同时,更要关注学生的思维发展”。因此科学教学不能只重视动手操作,更要有理性的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和思考;不能只关注结论的得出,更要有思维的参与和加工。论证是科学研究中重要的思维探究活动,是架起证据和结论之间的桥梁,缺少论证的科学课堂,学生的思维就像植物缺少了营养发育不良。以科学素材为媒介,培养学生的科学态度科学态度简而言之就是对待科学的情感、态度和价值观,是三维教学目标中的重要一个目标。科学课上,可以借助多种渠道培养学生的科学态度:(1)在探究活动中培养学生的科学态度。小学生会在科学课上经历许许多多的探究活动,这就给我们科学教师提供了良好的机会,如实验操作时,要求学生重复多做几次,避免偶然性,减小误差,培养学生严谨的态度;汇报交流时要求学生有据说理、真实描述培养实事求是的态度;回答问题要求学生敢于发表不同的意见,不要人云亦云,培养敢于质疑的态度……(2)借助科学史培养学生的科学态度。如六下《探索宇宙》一课,就有相关人类对宇宙探索的科学史介绍,课堂上以此为契机,培养学生热爱天文的情感。(3)利用科学家故事培养学生的科学态度。例如六年级下册《怎样放得更大》,教材介绍了列文虎克发现微生物的故事,教学中教师可以组织学习,交流从中有什么收获,培养学生坚持不懈、刻苦钻研的态度。科学教材每个单元之后都有一个资料库,从中介绍了一些科学家故事和科学史,教师可以借此培养学生的科学态度。“科学教学立足于培养学生的核心素养”的教学理念给我们科学教师提出了新的和更高的要求,培养学生的核心素养并非一朝一夕就能有所成效,需要我们科学教师更新教学观念,转变教学方式,改造教学流程长期地去关注、实践和探索。一堂科学课,无法面面俱到关注所有核心素养,但可以重点关注一个或几个核心素养;不同的课型,重点培养的核心素养有所区别;培养的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 因师而异、因生而异。总之,教学中我们要有意无意的去培养学生的核心素养,经过小学阶段的科学学习,学生的核心素养必定会有所形成和发展。我校科学教师现状:教师安排:上学期我校调走了一位专职科学老师,一位专职教师参加交流。本学年我校科学专职3人,担任科学的课时量。课程安排:我校按照上级要求,开齐开足课时。教科研情况:科学教师并入综合组,目前没有课题为抓手,也没有相应的科学教研组,活动要和集团科学活动接轨,参与集团的科学教研活动。
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分类:建筑/施工
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