《有余数的除法》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
科目数学(人教版)内容：二年级下册P60例1 教学目情境导入自主探究运用拓展课堂总结教学环节作流程操作流程作流程设计意图作流程标知识目标通过分小棒的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
、比较的能力。教学重点理解余数及有余除法的含义。能力目标借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，及各部分名称。教学难点理解余数及有余除法的含义。情感目标渗透借助直观研究问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。课型方式要素组合+平台互动课时：1课时学生在说一说和圈一圈中进一步感知有余数除法，加深对有余数除法的理解。鼓励学生用数学的眼光去留心发现有余数除法解决的问题，做一个生活中的有心人。充分利用学生的动手操作能力，对引入有余数除法的意义的形成至关重要，通过操作、小组交流、过程展示，这种来自于生活，来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。1.以观看动画，引出活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴趣，上课一开始就以一种愉快、亲切的情绪投入学习。2.通过对食物排列情况的观察、研究、为学生提供直观表象，为平均分的引出做伏笔。进一步巩固提升所学的知识。二，巩固练习。第一关：摆一摆，比较感知圈一圈，填一填，及时巩固1.17个，2个2个地圈。2.23个，3个3个地圈。要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。第二关每篮放3个桃子,7个桃子可以放几篮?第三关：有32个茶杯,每6个装1盒,可以装()盒,还剩()个.第四关：18个气球分给5个小朋友,平均每人分几个,还剩几个?一、观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（教学例1）。（一）摆一摆，回顾除法意义。把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。1.读一读，你知道了什么？2.摆一摆，说一说你是怎样做的。3.能把摆的过程用算式表示出来吗？10÷2＝5（支）提问：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（二）引入有余数除法的意义。1、观察，你发现了什么？2、现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3、分给3、4、5、6人呢？问题：1.这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义。问题：比较，有什么相同？有什么不同？引导分类得出有余数的除法算式。今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？通过这节课的学习活动，你学会了什么？有什么感想？学生在小组中交流学习所得。组织学生用直海到北京的什么方向2.讨论：北京在么
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