1毛主席在花山一、设计理念“一切为了学生的发展。”教学中注重激发兴趣、注重自主要学习、注重情感的熏陶、注重能力的提升。二、教学目标1、认识11个字。2、有感情朗读、理解课文，感受毛主席普通群众的情怀。3、领悟作者通过具体事例，抓住细节（动作、语言、神态）
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现人物特点的写作方法。三、教学重点领悟作者通过具体事例，抓住细节表现的人物特点及方法。四、教学难点通过了解毛主席在花山的三件事，体会他关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东主席的敬仰之情。五、教具准备小黑板六、教学时间一课时七、教学过程1、播放歌颂毛主席歌曲2、导入新课，激发求知欲（1）教师提问：我们国家现任总理是谁？主席呢？（学生说并板演）（2）教师提问：我们新中国是什么时候成立的？第一任xx是谁？（学生说并板演）（3）教师提问：谁知道1948年（即新中国成立前的一年）中国是什么样子的吗？（学生茫然，教师简说当时的背景，着强调毛席的繁忙，可心里还牵挂着许多事，最牵挂什么呢？（4）引出课题：28*毛主席在花山（设计意图：由现任我国总理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增长学生一些基本见识，将课本中的人物与现实中的人物联系起来，拉近本文与生活的距离，引起学生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席还会牵挂什么呢？”像一块磁石吸引着学生，会激起学生探究欲。）3、检查预习，夯实基础（1）小黑板出示11个要求认识的字并带词（自愿的个别读并正音而后齐读等并指出预习即要读准每个字的字音这是最基本的要求）；教师过渡性导语：学习一篇课文仅认识几个字够吗？（2）请生展示印象深刻的片段（朗读）并正音（自愿的读、学生推荐的读等，同时指出预习把句子读通顺也是基本的要求）；教师过渡性导语：学习一篇课文仅会读行吗？（3）请学生说说通过预习对原文懂得了什么（不愿说或不会说则给予提示，如文中讲了哪些人、什么事等，同时指出预时也应该要思考知文章告诉了我们什么、从中明白了什么等）；（4）请学生说说主要事件（几件具体的事）并练习概括小标题。（设计意图：学生预习的如何，也就是学生的“最近发展区”如何，教师是很有必要知道的，因为这直接影响到教师后续教学与学生的学习，所以检查预习这个环节是必不可少的。如何让这一环节上得、学得生动、有趣些？这里主要运用过渡性的导语、学法渗透等方法，让整个环节更充实、流畅，学生展示起来也会有味道些。）4、细读文本，体会品质师：毛主席在花山为全中国的解放而夜以继日地操劳，可他心中还时时牵挂着（学生齐答）。从这三件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢？请大家快速读课文，用笔画出你印象深刻的句子（如毛主席的语言、动作、神态等），抓住一两处仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。（1）学生自由读文、操作、思考。（教师巡视个别指导、交流）（2）交流反馈a同桌互说（找了什么描写、体会到了什么、怎样体会到的、试着读出感情）b学生自由发言（教师着引导说出关心、热爱群众、与群众打成一片等词语或短语并指导有感情朗读）（3）质疑问难，重点引出课文最后一句话“一位老人细细端详毛主席，说：‘这位首长，好像在哪儿过。在哪儿呢？’”的理解。（积累表示看的词语：端详、注视……）（设计意图：“毛主席是一个怎样的人”这是一个开放性的问题，而且答案不唯一，只要学生真正走进文本，找到相应的语句体会都会有话可说，较易收获成功的体验。由于这是一篇篇幅较长的略读课文，在有限的时间内一人要想把全文的内容都体会是不大可能的，所以要求学抓住印象深刻的一两处体会，当然如果能力强多体会几处则更好；“涓涓细流汇成小溪”，全班同学各自的体会综合起来应该是可以覆盖全文的。）5、
总结
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全文，体味写法（1）这三件事让我们认识了：毛泽东主席（学生齐答）。（2）学完全文后，你发现了本文在写法上有哪些特点吗？（引导说出）a以典型事例写人b抓住语言、动作、神态等细节来写人c明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）（设计意图：填空让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的主席，起到总结全文的作用；写法特点让学生自己感悟、发现、总结，让学明确写人的一些方法，为今后习作打下基础。）
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