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课堂因意外而生动

课堂因意外而生动教牛津教材4BLet’sgobytaxi一课时，为了能使教授单词airport更加直观、形象，我将课前扫描的飞机场图片呈现在屏幕上。正当我让学生操练时，却听到一个学生说：“这个飞机场一点也不像，真难看。”当时我觉得一阵尴尬，之后面带笑容地问了那个学生：Whatdoyouthinkofthisairport?学生如实回答了问题，接着我又向全体学生询问了他们心目中的飞机场应该是怎样的。在引导下，有的学生说：“Ithinkthattheairportshouldbeverylarge.”有的说：“Itshouldbeve...

教牛津教材4BLet’sgobytaxi一课时，为了能使教授单词airport更加直观、形象，我将课前扫描的飞机场图片呈现在屏幕上。正当我让学生操练时，却听到一个学生说：“这个飞机场一点也不像，真难看。”当时我觉得一阵尴尬，之后面带笑容地问了那个学生：Whatdoyouthinkofthisairport?学生如实回答了问题，接着我又向全体学生询问了他们心目中的飞机场应该是怎样的。在引导下，有的学生说：“Ithinkthattheairportshouldbeverylarge.”有的说：“Itshouldbeveryclean.”还有的说：“Itshouldbeverybeautiful.”“Wecanseemanyplanesattheairport.”其实孩子是活的生灵，他们想说、好动，要多给他们一些时间、空间，尊重他们的感知、想象，让他们畅所欲言，再加上教师睿智地“引领”，就会生成精彩的一刻。如果每次学生有了创造的火花，我们教师给予他们的只是失望或是不理睬，学生的主动性和积极性就会被磨灭，当学生有一定想法时，教师可适当的给其以表达的机会，在这个案例中可看出我对于学生的“直言”是充分尊重的，再加上聪明的引领，创造了精彩的生成。课堂教学中要发挥学生的主体性和教师的主导作用，新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，其本质在于“引导”，没有否定“教”，而是对“教”提出更高的要求。教师在课堂教学中要尊重学生，要尊重他们对不同问题的不同看法，尊重他们的认知特征、心理特征等。

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