用孩子的眼睛看世界背景： “孩子是有一百种组成的。孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式……”这是马拉古齐的《其实有一百》诗中的一个片断。确实，孩子是一本读不完的书。如何走进幼儿的心世界，如何站在幼儿的角度去理解他们的“情理之中，意料之外”是教师必备的一门功课。为此，我园把“研读幼儿行为能力的培养”作为提升教师专业化发展的一条途径。在解析新课程，研读孩子行为的历程中，我时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动，在和孩子们同生同长的过程中，我的专业化能力得到了提升。以下是我在研读幼儿行为中的一个
案例
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，记录了孩子的行为表现，也记录了我专业化生活丰富的一个主要经历：实录： 户外散步时，我和孩子们围坐在草地上。超超小朋友忽然大叫起来：“快看呀，这里有一条虫。”我寻声看去，只见草丛里有一条小虫子在爬呀爬。超超马上站了起来，用脚使劲地踩了又踩，碾了又碾。“在哪里，让我看看”。孩子们都围了过去。见同伴都跑过来了，超超踩得更带劲了。孩子们有的说：“还没死，再踩”；有的说：“虫子最坏了，别让它逃跑了，消灭它”。正当大家你一句我一句议论纷纷时，传来了一个声音：“快别踩了，把小草给踩坏了。”大家停了下来，仔细一看，果真刚才踩过的地方，小草耷拉着脑袋已经没有了精神。孩子们不再说话了，静静地看着我，等待着我去解决问题。互动策略: 看到孩子们求助的眼神，我的心里顿时翻腾起来：“是帮助孩子们解决问题呢？还是让孩子自己去解决问题？”我无法预计接着会发生什么事？正当我陷入沉思时，一个怯怯的声音在我耳边响起：“老师，我是不小心的。”原来是超超，一副愁眉苦脸的样子。他正为刚才的行为而内疚呢？看到超超无辜的样子，看到孩子们对草坪有了关注，我突然有了灵感。我轻轻拍拍超超，转向孩子们问道：“原来又绿又漂亮的草坪现在怎么会变成一片一片的呢？”宁宁说：“大概是不懂事的孩子在草地上踢足球把小草踩死了。”我又问：“如果你是一棵小草，有人来踩你，你感到怎样？”孩子们你一句我一句打开了话匣子。“我会说别踩我，我好痛啊！”“请你别再踩我了，我快要死了。”当孩子们众说纷纭时，我随即又说：“多么可怜的小草呀，那我们该怎样告诉人们要爱护草坪呢？”谦谦说：“在草地边插块牌子，上面写不要破坏草地。”宁宁说：“在草地边装上铁栏杆，告诉大家别到草地上去。”……分析: 从上面的案例中我发现：幼儿的行为带有明显的随意性。他们的想法往往比较简单和表面。在踩小虫的过程中，只考虑了把小虫踩死而忽略了这样做的另一个负面影响——把草坪给毁坏了。幼儿的世界是一个充满可能性的世界，要知道在共同建构的过程中，何时变换空间？何时介入讨论？……作为教师我们应该时刻关注幼儿的话题、兴趣，并针对他们的行为做出适当的回应。正如这次谈论，当孩子对超超无意的行为感到不满时，孩子们用求助的眼光看着我。从孩子们的行为中，我读懂了：他们是希望得到我的帮助。此时的我没有去斥责孩子，而是站在孩子的角度引导他们说说为什么草坪变得不漂亮了？又引导孩子以小草的角色来思考，激发起幼儿想保护草坪的愿望，鼓励他们发挥自己的想象，想出保护草坪的办法。老师在这个过程中，始终以理解两个字去读他们的行为，以孩子的想法为切入口，循循善诱，最终让幼儿懂得了保护绿化的重要性。反思: 1、研读幼儿行为，让我学会了关注孩子 在研读幼儿的行为过程中，让我学会了用敏锐的眼光去捕捉有价值的信息，让我发现了孩子的“诗性逻辑”——幼儿的世界是一个充满可能性的世界，幼儿的成长有自己的发展步调，幼儿的行为有自己独特的表现方式。研读，拉进了孩子和我的距离，研读，使我学会了关注孩子，更有效地实现了师生之间的互动。 2、研读幼儿行为，让我学会了审视自己的教育行为 研读幼儿行为的过程，也是我为改善自身的行为不断反思的过程。在这个过程中，通过与孩子的对话、分享，不断促使自己调整教育行为；事后的重温对话，让我更清晰地去解读幼儿的表现行为，剖析自己的教育行为，从而及时调整自己的行为策略。研读，让我学会了重新审视自己的教育行为，更充分实现了自我的反思和改进。 3、研读幼儿行为，让我提高了驾驭新课程的能力 研读幼儿行为的过程，更是教师专业成长的过程。在这个过程中，老师通过观察——研读——解读——调整，提高了驾驭新课程的能力，获得了教育行为的改善和专业水平的提高。
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