-PAGE2-《农村中学实施化学新课程的困惑及对策探索》课题研究第二阶段总结化学组的研究课题《农村中学实施化学新课程的困惑及对策探索》自立项以来，在学校领导的关心指导下，在课题组全体成员的共同努力下，在第一阶段本课题组确立了研究内容，从2009年6月起，到2010年8月止，进入了第二阶段实质性研究。现将这一阶段课题研究的成果总结如下：一、文献研究理论是行动的先导，要使课题的研究科学有效，必须先要学习新课程改革的有关理论。因此，我们组织课题组成员学习《化学课程
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》、《建构主义学习理论》、《人本主义学习理论》、《研究性学习理论》等理论，通过学习，课题组成员更新了教学观念，汲取多方面的新信息、了解新动向。在学习中不断充实自己，不断“充电”，使自己以全新的状态站在课改行列之中。二、
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研究课题研究并非一朝一夕的事，也不是看看书、写写论文或停留在理论学习的基础上，最终目标还是要在课堂中付诸实践。因此，本课题研究的第二阶段重点工作是案例研究，我们课题组把化学课堂教学内容分三种类型来分析研究，目的是通过研究来探讨在具体的化学课堂教学中，采用什么方式方法可以实现确立教学中的学生主体地位，最大限度地增大教师的教学有效性。具体情况如下：（一）化学新授课的教学研究新授课是以促进学生对知识的理解，使其经历探究过程获得积极的情感体验为主要任务的课型。我们采取了以下三个步骤：第一步：课题组教师进行集体研讨，讨论内容是在新授课的教学中，怎样才能做到教学有效性，同时充分发挥学生的主体作用，通过研讨，大家一致认为在该课型的教学中要做到以下几个方面：明确教学目标。教师应当尽可能将“三维目标”和有关内容加以整合，要充分考虑学生在新授课阶段的知识基础、理解水平、掌握接受程度等，设置切实可行的教学目标。突出教学重点、难点。教学重点是教师设计课结构的主要线索，对于教学难点，要搞清楚造成学生学习困难的原因，设计针对性的教学活动，突破难点。合理把握教学的深度和广度。化学新授课的教学不能搞一步到位。难度不能超出学生的最近发展区，知识不能超出学生的短时记忆的范围。第二步：选取一名教师上研讨课，通过上课来检验本课题组研讨的关于新授课的教学策略的课堂教学效果。第三步：评议研讨课，通过对研讨课的评议，让课题组全体教师分析，发现研讨中的不足和闪光点，进一步完善我们研讨的新授课的教学策略。第四步：让本组多名教师上公开课，来学习应用新授课的教学策略。（二）、化学习题课的教学研究习题教学是将学生应当掌握的知识，以问题的形式通过课堂问答和练习，课外作业和测验等方式进行的教学活动，其目的是为了提高学生解决问题的能力。在习题教学中本课题组研讨认为应重视以下策略的使用。第一步：课题组教师进行集体研讨，讨论内容是在习题课的教学中，怎样才能做到教学有效性，同时充分发挥学生的主体作用，通过研讨，大家一致认为在该课型的教学中要做到以下几个方面：习题精选策略。习题应该既要全面，以利于知识技能的巩固，又要具有代表性、典型性，能体现科学方法和观念的渗透以及化学与生产生活的联系。习题类型力求多样化，应该包括一定数量的开放性习题与探究性习题。思路点拨策略。习题课应该重视解题思路的启迪与解题方法的引导，使学生学会如何审题，如何分析问题，如何找思路，如何选择解题方法，如何规范化地把解决问题的过程呈现出来。(3)引导反思策略。第一，对知识的反思。第二，对策略与方法的反思。第三，对解题活动中情绪状态（动机、情绪和成功体验）的反思。第二步：选取一名教师上研讨课，通过上课来检验本课题组研讨的关于习题课的教学策略的课堂教学效果。第三步：评议研讨课，通过对研讨课的评议，让课题组全体教师分析，发现研讨中的不足和闪光点，进一步完善我们研讨的习题课的教学策略。第四步：让本组多名教师上公开课，来学习应用习题课的教学策略。（三）、化学复习课的教学研究学生在练习中建立起的知识间的联系可能只存在于潜意识之中，通过复习阶段的知识拓展，能够使之外显化，并且还建立起知识间新的联系，从而增强知识的广度。第一步：课题组教师进行集体研讨，讨论内容是在复习课的教学中，怎样才能做到教学有效性，同时充分发挥学生的主体作用，通过研讨，大家一致认为在该课型的教学中要做到以下几个方面：根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。第二步：选取一名教师上研讨课，通过上课来检验本课题组研讨的关于复习课的教学策略的课堂教学效果。第三步：评议研讨课，通过对研讨课的评议，让课题组全体教师分析，发现研讨中的不足和闪光点，进一步完善我们研讨的习题课的教学策略。第四步：让本组多名教师上公开课，来学习应用复习课的教学策略。三、实验监测本次课题研究，课题组选择了高一的两个班级作教学效果检验的对比研究，做法是：第一步通过对高一新生进行摸底测试，选出两个化学基础相差不大的班级，即高一（2）和高一（3）班为研究对象。第二步对高一（2）班采用传统教学法进行教学，而对高一（3）班则采用本课题组研讨的新的教学模式进行教学。第三步选取实验班中基础较差的一位同学，即赵本来作为个案研究，通过发挥其在教学中的主体作用来检其学习效果。三、取得成果及格班级测试卷率高一新生化学高一上学期化高一下学期化摸底测试成绩学期末成绩学期末成绩高一（2）班35.3﹪38﹪50﹪高一（3）班38﹪58﹪70.6﹪1、通过这段研究，取得了显著的成果，主要表现在学生成绩的进步上。特别是采用新的教学方法的实验班学生的成绩进步尤其突出。比较如下：另外，在实验班高一（3）班中的赵本来、杨宝金、孙亚南三位同学的进步很大，其中赵本来同学在三次百分制的化学测试中的成绩分别是：49分、73分、91分，从不及格到优秀，发生了质的变化。2、本阶段课题组成员共撰写论文22篇，这些论文均围绕本课题的研究内容，有的做深入的理论探讨，有的是对自己课堂实践进行的总结。虽然够不上经典，但有不少论文在各级论文评选活动中获奖。充分说明了课题研究对教师的专业化成长起到了很大的促进作用。四、研究中的思考和展望1、本次研究取得成果是值得肯定的，但还没上升到理论的高度，所以下一阶段还要把我们的研究理论化。2、在实验班中，有个别同学成绩由好变差，与我们的期望相反，这种现象值得我们继续开展研究讨论。迎河中学化学课题组2010年9月8日
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