优选文档.郑州市第*****十中学作业建设规划 〔试行〕为进一步深化根底教育课程改革，强化教学标准，提高学习效率，促进学生开展，推动道德课堂建设，我校制定作业建设规划如下：一、现状
分析
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在对我校作业检查中了解到，目前多数教师比拟重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用作业培养学生的学习能力关注不够。作业中至少存在以下几个问
题
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：1、作业形式单调、重复，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。其它，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、标准的习题，缺少开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。这种形式单一的作业，
内容
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枯燥，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对作业不感兴趣。2、作业不具针对性。教师往往本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，致使作业天天有，学生天天做，教师天天改。作业含金量低，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。3、作业的内容统一，不具层次性。老师在安排作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性开展的差异，采纳“一刀切〞的方法让学生“公平〞地完成老师所安排的作业题。不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，安排作业一律同样
要求
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。二、作业设计与安排1、作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探究研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素养。2、作业要有针对性课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行稳固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业稳固矫正。作业提供应学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些时代感明显，思维训练高效，方法灵敏新颖的题目及时提供应学生。把时间放在备课上、对题目的筛选上，但凡自己没做过的，没有进行比拟鉴别的题目，绝不安排给学生。3、作业设计要有层次性作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，防止作业的单调、枯燥，不同的学生在学习上得到不同的开展。对不同层次的学生，提出不同的作业要求。提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。4、作业安排方法：〔1〕以高效课堂助学卷为载体，适时、适量安排作业，当堂进行练习或课后进行稳固和拓展。(2)自选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上肯定量的练习题作为家庭作业。(3)自编作业,根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业〔可以互相交换做〕。(4)自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计防止作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。5、作业设计的形式应注重多样性，趣味性新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业，可选用课本习题，或教师积存的题目。6、作业要适量。语数外学科每次安排作业量要以中等程度学生〔下同〕20分钟左右能够完成为宜〔测试除外〕，学生每天课后书写作业总量不超过120分钟为宜；政史地理化生每次安排作业应操纵在15分钟以内；学生每天预习和读背作业总量不超过60分钟为宜；周末和节假日的作业安排要形式灵敏、量度适当，每天各学科作业量以20分钟为宜，总量以150分钟为宜。7、探究建立《作业日志》等标准化作业安排形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。三、作业批改作业批改的方法要多样化，教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方法各有优点，把这四种方法巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。1、教师批改 对于家庭作业，通过教师的批改，就能大概了解学生在哪些知识点的掌握上还存在问题，哪些问题学生并没有弄清楚，哪些题型还需要再强调，哪些题是因为学生不够细心而造成错误的。通过分析，可以在后面的教学过程中进行针对性的讲评。2、互批作业 学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意，提高学生对错误的重视程度。3、小组批改 充分调动学生的主动性。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的作业。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换商量，以求解决。这种方法既锻炼了学生的组织能力、口头
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达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的时机。但教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果更好。4、教师面批 在学生作业过程中，教师可以指导及时发觉带有普遍性的错误或较难问题，便组织商量，共同探讨解决，发觉个别问题个别辅导改正，这样学生简单牢固掌握知识。而对于那些根底比拟差的同学，他们的作业完成起来相当的吃力，如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当强化面批，这样更能从根本上援助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也会渐渐上来对于他们自身也是一种非常好的影响。 作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。 四、作业讲评作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是知识回忆和深化的过程。教师针对作业中反响出来的普遍问题在及时给出解答和更正以后，应把握知识点、重难点和考点，抓住教材，适当地进行加深拓展。这样拓展和深化知识层次，可使学生温故知新，在牢固掌握前面所学内容之后能有新的收获和提高。要到达这种效果，必需要做到“一题多解〞或“一点多题〞。这样训练学生，可以提高学生的分析、观察能力，提高学生的发散思维能力和逻辑思维能力，真正起到拓展深化知识的作用，到达作业讲评的目的。讲解以后，再做一个或几个相关类型的题目使学生能够更好地掌握该知识点。学生通过教师的讲解，能发觉自己的知识缺陷，并查漏补缺，加深理解，使自己的知识系统更加完善，最终到达复习稳固的目的。郑州市第*******中学教务处2021-9
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