教课目的：在操作活动中，经历用不一样的
方法
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比较两个物件
表
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面、两个图形面积大小的过程。认识面积的含义，认识把图形均匀分红若干小方格来进行面积比较的方法。踊跃参加察看、比较、沟通活动，愿意与别人沟通自己的方法。教课准备：1.教师准备：
课件
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2.学生准备：将附页中的长方形剪下来。教课过程：教课环节一、导入新课。师：我们四周的物体都有面，像桌面、书面、文具盒面、篮球的面请你从身旁的物体中随意选出几个物体看一看，摸一摸。学生感觉。设计企图使学生经过多种感官初步感知物体的表面的观点，为理解面积的概念确立基础。教课预设师：谁能给它们起一个共同的名字？（物体的表假如学生说：“课面）桌是长方形的。”师：请同学们认真察看我们的教室，哪些物体表教师应实时纠正面的形状是长方形，哪些是正方形？是：“课桌的面是生1：课桌的面是长方形的。长方形的。”生2：我的橡皮的面是正方形的。生3：黑板的面是长方形的。二、研究新知。1、师：请你任选两个表面是长方形或正方形的物体，比一比它们的表面，你发现了什么？生：物体表面有大小。学生可能会说“哪师：我们能够说：物体表面的大小叫物体表面的个物体的表面比面积。哪个物体的表面2、师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面大或小。”图形”。物体的表面积由方才我们知道了物体的表面有大小，那大家想一教师教授给学生，想，平面图形呢？到平面图形的面指引学生得出：平面图形也有大小，平面图形的积时，学生采纳类大小叫平面图形的面积。推的方法，即可得3、谁能将这两句话归纳一下，谈谈什么是面积。出平面图形面积师生共同归纳面积的定义。的定义。下边我们看看课本的编者是怎么给面积下的定归纳面积的定义义。有好多说法，只需课件出示面积的定义，多读几遍，加深印象。训练学生的归纳能表达清楚意思4、让学生取出从附页中剪下的两个长方形纸，比能力。就达到了设计的一比哪个面积大？目的。指几名学生到前边演示比较的方法。培育学生优秀的生1：黄色长方形的面积大。我把蓝色长方形放在念书习惯，给学生黄色的上边，让相邻的两条边对齐，我发现黄色一种成功的享受。长方形面积大。生2：我是这样摆的。在感知的基础上，生3：还可以够这样摆。让学生经过着手生4：也能够这样摆。操作，加深理解。假如学生只说：师：你能给这类方法起个名字吗？“黄色长方形大”生：重叠法。教师应指出是黄5、教师出示比一比（2）中的两个图形，让学生色长方形的面积比一比，哪个图形面积大，哪个图形面积小？大。关于学生出现自己试一试。的比较方法，只需能得出结论，就要把你的方法告诉小组中的其余同学，看看同学的加以鼓舞。方法对你有什么启迪，你们还可以创建出什么方法比较这两个图形的面积？小组合作进行比较。
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：学生经过比较发生1：我用的是剪拼法。先把两个图形重叠，把多现这两个图形比余的部分剪下来，拼在空余的部分，这样能够看较起来其实不太容出正方形的面积大。（教师用课件演示）易，激励学生去探生2：我用的是数方格的方法。我把两个图形都分索。成边长为5毫米的小正方形，正方形共分红了36个小正方形，长方形共分红了32个小正方形，这培育学生学会交样能够看出正方形的面积大。流，学会集作。假如学生出现不生3：还可以够这样区分。我是都分红边长是1厘米了方法的名称，教的小正方形进行比较的。小组学习要留给师可进行适合引6、出示说一说：这几种比较图形面积大小的方法，学生充分的时间，导。你喜爱哪一种？为何？要在学生自我发学生在操作中可学生自由回答。现的基础长进行。能不会出现数方三、稳固练习。格的方法，教师适1、85页练一练。时指引学生把两2、智力闯关。个图形分别区分成很多相同大小四、经过本课的学习，你还有什么问
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？练习设计层层递的方格进行比较，进，从课内延长到让学生试一试。五、作业。课外。假如学生出现其它比较的方法，教怀疑问难，培育学师应赐予鼓舞。生的研究精神。
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