高中历史教学论文：关于历史课程实施素质教育若干问题的思考 历史选择题自1982年在高考中首次出现以来，除1984年空缺外，十几年来一直保留下来，成为了高考的基本题型之一，且其题量和分数在高考试卷中所占比例呈不断上升趋势。目前，历史选择题以其出题方式灵活，知识覆盖面广，既便于知识考查，又便于能力考查；既便于学生做答，也便于阅卷给分等优点，取得了在高考试题中不可动摇，不可替代的地位，成为高考试题中四大题型之一。 一般地说，选择题属于基础题，尤其是单项选择题，学生较易得分，且选择分数比例较大，因此，做好历史选择题，是保证历史获取较高分数的基础。另方面，历史选择题的作答由于表面上比较简单，容易被忽视。正因为这样，必须重视对历史选择题的研究和训练。本文在这方面作一初步探索，以就教于同行专家。 一、91年至96年高考选择题
分析
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91年以来，历史高考题的答卷时间、总分、题型保持稳定，因此对近六年来的高考选择题进行研究，可以使我们了解高考选择题的基本题型和测试功能，预测可能发生的变化。 选择题的题量和分数在91－92年间保持稳定，从93年起，每年都有变化。表现在：1.1993年，多选题的题量由15小题减少为10小题，但每小题分数由2分升为3分，从而保持了多选题的分数仍为30分。2.1994年，单选题分数由1分上升为1.5分，从而使单选题分数上升为30分，和多选题一样。3.1995年，多选题题量由10小题上升为12小题，使多选题的总分为36分，再资超过单选题的总分。4.1996年是变化最大的一年，单选题题量由20小题上升为28题，上升幅度较大，而多选题的题量由12小题又降为10小题，这样，单选题的总分首次明显地超过多选题分数。5.选择题的题量和分数在试题总分中所占比例呈不断上升趋势，91年至93年只占约三分之一，96年则超过了二分之一。 2.知识与能力考查的对比分析： 中学历史教学的三大目的是：传授历史知识，培养能力，进行思想教育。高考题既是对这些目的的检验，也要体现这些目的以指导中学历史教学。而思想教育的成效可以通过对知识和能力的考查体现出来，因此，高考实际上是对学生知识和能力的检验。1992年以前，高考侧重于对学生知识的考查，从92年起，国家教委考试中心首次颁布高考《历史科说明》，提出了十项能力要求。从此以后，历史高考注重对学生能力的考查，93年起，已侧重于对能力的考查。 91年以来，选择题中知识性试题比例呈下降趋势，而能力性选择题呈不断上升趋势。从93年起，能力性考查题量已超过知识性考查题量。这表明：历史选择题已侧重于对能力的考查，并且对能力的考查正在向广度和深度拓展。 3.历史选择题的题型： 从91年以来，选择题分为单项选择题和多项选择题两部分的格局未发生变化。在这两种基本的形式下，不断有所创新，出现了一些新的选择题形式。91年，在单选题中，有组合性选择题，否定性选择题和历史地图选择题三种特殊形式。93年，全国高考题中首次推出了材料性选择题。95年，又推出创设新情景的选择题，如多选题的第一小题，并且在否定性选择题中的否定性词语下加上了小圆点，以提醒考生注意。 二、历史选择题的基本题型 选择题是一种客观性的试题，它由题干和备选项两部分构成，其基本模式是：题干：…… 备选项：A……B…… C……D…… 在这一基本模式下，选择题派生出了多种形式。
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