核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究

核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究 Summary：在素质教育和新课程改革大行其道的今天，教育界越来越强调对学生自主学习能力和创新意识——即综合核心素养的培养，而这些恰恰也是任课教师在课堂教学实践中应当树立起的发展目标。基于以上认识，笔者将以高中化学作为切入学科，就“核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究”一题撰文，并结合个人经验和有关研究提出若干策略性建议，以资诸位参阅、分析。Keys：核心素养；高中化学；教师课堂实践力；提升路径引言：高中化学是一门应用性极强的课程，因此若要实现高中...

核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究 Summary：在素质教育和新课程改革大行其道的今天，教育界越来越强调对学生自主学习能力和创新意识——即综合核心素养的培养，而这些恰恰也是任课教师在课堂教学实践中应当树立起的发展目标。基于以上认识，笔者将以高中化学作为切入学科，就“核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究”一题撰文，并结合个人经验和有关研究提出若干策略性建议，以资诸位参阅、分析。Keys：核心素养；高中化学；教师课堂实践力；提升路径引言：高中化学是一门应用性极强的课程，因此若要实现高中化学课堂教学效果的充分优化，任课教师就不能只依靠课本来进行传统教学，而要更多地引入实践活动、实验讲解和学生之间的互动学习来进行知识与技能的传授，并注重对课本之外的多项有利资源的广泛挖掘与深度利用，要不断地提升自我，多积累一些经验，在教育教学中乐于探索更高效的教学方法。对自己的教育工作善于做总结。能过通过课后的反思对自己的不足之处做出改正。从而在不断完善学生课程学习效果的同时持续提升教师自身的教学实践水准。在笔者看来，这一目标的有机达成需要从不同角度入手开展具体的策略，其中最为主要的应为以下几点：一、对课本内容进行科学整合从本质上来讲，真正的教育并不仅仅是单纯地让学生学会既有的知识，而是引导学生掌握学习知识、应用知识的意识与手段，同时让学生能够在体会到学习之乐趣与作用的基础上形成利用知识去创造的综合素养。所以，高中化学教师要切实对课本内容和教学资源进行有效的深度整合，全面解析教材中的知识内部联系形式，避免通过机械性的照搬照抄而挫伤学生的化学学习积极性。与此同时，教师还要着重采取科学手段引导学生根据既有的学习成果进行知识整合，在整合中让学生能够认识到知识之间的关系，将这些枯燥的化学知识进行趣味性的展示，从而提高学生学习的有效性。例如对于《走进化学科学》这一起始课程的教学，教师可以凭借学生们所学习过的历史知识，将人造纤维的发明、第一次世界大战中毒气战的出现以及“虎门销烟”中用生石灰和水销毁鸦片等历史事件作为“引子”介绍给学生，让学生通过这些耳熟能详的事件来充分感受到化学在人类社会发展过程中所扮演的重要角色，并可进一步结合其他科目中的知识或实例来完成对学生化学学习兴趣的调动。二、对教学方法进行合理改良教学方法是教师进行课堂教学的主要通道，其对学生所能产生的影响是直接而巨大的，务必要保证较高的质量。虽然已经拥有了比较成熟的思维，但是高中生的兴趣点仍比较集中于日常生活当中；同时借助生活经验的加持，学生往往在学习知识内容时会感到更轻松。因此，高中化学教师一定要在教学过程中更多地选择、融入符合学生日常经历的生活元素。在这之前，教师首先要准确把握学生的认知能力和理解趣味，确保所引用的生活事物或场景能够引起学生的兴趣和共鸣。与此同时，在进行生活化教学的过程中，教师还要积极参与到学生的学习活动当中，通过师生之间的良好互动来活跃课堂气氛，进一步拉近师生之间的心理距离，为教师后续的教学工作开展打下良好基础。比如在带领学生了解电解反应方面的课程内容时，教师要在完成基本的课内知识讲解后，积极将生活当中常见的一些应用了电解原理或表现出电解现象的物品带到课堂讲解，比如工业中常见的利用电解反应为金属表面镀上保护层，或者某些诈骗分子通过电解技术来制假贩假，等等。具体来说，教师可以在进行了一定的了解之后，向学生具体介绍一些鉴别黄金首饰的简易方法，并解释其中所应用到的科学原理，同时借此来丰富学生的社会经验。三、对课外资源进行充分开发除了要重视对生活元素的积极融入之外，高中化学教师还要充分利用现代科技元素和社会中的教学资源，利用以启发、提示和引导为主的方式鼓励学生通过互动活动来进一步体验化学在现实生活中的广泛应用价值和存在感。基于这一认识，高中化学教师首先要充分搜集并整合社会中的教育教学素材，以符合学生认知趣味和理解层级的标准为依据，并结合具体的课程内容与要求进行必要的调整。除此之外，高中化学教师还要树立起与时俱进的精神，关注一些学生们所感兴趣的热点新闻，以期能够在教学过程中体现出更强的课程趣味性。例如，在带领学生学习《石油的炼制乙烯》的过程中，教师可以将前不久韩国丽水YNCC工厂的乙烯爆炸事故新闻或者以这一事件为主要内容的纪录片利用多媒体设备播放给学生，让学生在观看的同时结合课本知识了解其中的相关知识。借助对这一事件的深入讲解和有机引导，教师可以生动而具体地带领学生学习到关于乙烯的化学性质以及由乙烯生产作业操作不当而导致的化学爆炸的相关知识，同时借助于这样一个事件让学生思考事件产生的原因和后果，并可让学生能够在这个基础上对社会热点拥有更为深入的了解。另外，在教学中教师也可以将家长引入到我们的课堂中，让课堂的参与度和社会化程度都得到不断提升。结束语：对学生核心素养的多元塑造和有机强化是教学的真正目标。教师需要不断地进行自我专业能力的提升，对于教学的内容、教学方法进行智慧化的设计，在教学中不断地进行反思，更好地提升自己对于核心素养的认知维度，深刻领悟塑造学生课程核心素养的相关要求，为学生提供优质的智慧化教学服务，完善课堂的知识策略，促进学生取得全面的发展和化学素养的提升。Reference:[1]王峰.核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究[D].华东师范大学,2020.[2]付明广.核心素养导向下高中化学课堂教学策略研究[J].智力,2021(34):112-114.[3]杜宗华.以化学核心素养为导向的高中化学教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):75-76. -全文完-

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