温馨提示课前准备：课本、导学案、典型题本释放你的激情：大声朗诵课文，力争成诵课堂目标：激情高效惜时高效全力以赴课前演讲演讲者——演讲题目——最后一课都德1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义
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和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。故事背景:本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景小说三要素人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声学习目标1．了解作者生平和作品的时代背景，了解小说的常识2．熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节结构；分析人物形象；分析本文环境描写及其作用。3.培养热爱祖国语言、热爱祖国的思想感情。预习步骤1、大声朗读“预习案”中“资料链接”部分，积累作家作品常识及小说知识。（双色笔勾画、记忆重点）2、带着预习案中的问题朗读课文，标注段落序号，勾画重点字词（课文中不认识的字词、课文注释、课后“读一读写一写”）和优美句子。3、完成预习案。(温馨提示：关上书本、带着激情、运用智慧、高效完成）预习案一、检查预习，认读以下字词：xuān(喧)闹chà(诧)异ào(懊)悔qídǎo(祈祷)gěng(哽)住钥匙（shi)踱(duó)郝叟(hǎosǒu)督学(dū)宛转(wánzhuăn)二、词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:懊悔：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样三、整体感知课文1、用一句话概括文章的主要内容，并说说文章的主题是什么？本文主要叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课的情形。主题：表现法国人民崇高的爱国主义精神。2、根据上学路上、最后一课、宣布放学将文章划分成三个部分。第一部分（1-6）：写“我”在上学路上的见闻和心理活动。第二部分（7-23）：写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗士的转变。第三部分（24-29）：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。3、他说，法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（1）这段话运用了哪种修辞方法？请具体分析。答：比喻；“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。（2）这段话有什么深刻含义？答：掌握祖国语言，可以激发人民的爱国意识，从而团结起来，击退普鲁士侵略者，求得民族的解放。探究案【探究点一】韩麦尔先生是文章的主要人物之一课文是怎样刻画这一感人形象的？【探究点二】小弗朗士是一个什么样的人？【探究点三】本文在环境描写上有自然环境描写，也有社会环境描写。请找出文中的环境描写，并说说本文环境描写的作用。探究点一——韩麦尔先生形象（1）韩麦尔先生是一个普通的人。（镇上的一位教师；平平常常工作了40年，课堂教学水平不大高；有时还“玩忽职守”……）（2）韩麦尔是一个“可怜”的人。（最后一次上课；明天就要永远离开这个地方；脸色惨白……）（3）韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念最后一课；自责及对阿尔萨斯人直率的批评；赞美法语；使出全身力量写“法兰西万岁”）(1)从贪玩不爱学习到热爱法语；(2)从怕老师到理解、同情并敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。探究点二——小弗朗士形象探究点三——环境描写及其作用自然环境“天气”“画眉”风和日丽反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态社会环境“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败交待了故事发生的时代背景设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。平常的日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹……可是那一天。一切偏安安静静的，……烘托出“最后一课”严肃，庄严的气氛，进一步加深悬念。当堂检测请指出下列句子运用的是什么描写方法。（1）天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。（）（2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）（3）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（）（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”，但是他哽住了，他说不下去了。（）心理描写动作描写神态描写语言描写训练案1．就文中的细节描写，回答下列问题①“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这一细节表现了“我”怎样的情感？用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。②屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一细节表现了我怎样的思想感情？表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。2．同样是韩麦尔先生和小弗朗士，为什么说“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎都挺容易，挺容易”？当小弗朗士明白了今天是最后一堂法语课，这激起了他内心的爱国之情。小弗朗士珍视这最后一堂法语课，并且把学好自己祖国语言作为热爱祖国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情。3题略4．“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？这最后一堂课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所包含的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民们前来听课的动人情景；亡了国不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。5．画线句中“恨不得”“一下子”两词有什么表达作用?将句子的“塞”改为“装”或“放”行不行?为什么?恨不得”“一下子”写出了韩麦尔先生的急切心情，更能突出他对敌人的憎恨和对祖国的热爱。“塞”改成“装”“放”不好，“塞”有“急切的给”的意思，与韩麦尔先生急切的心情相吻合，突出了他的爱国精神。学科班长
总结
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：1、总结强调学习内容及收获。2、评出优秀小组和个人。3、提几点建议。在收获中体悟快乐，在反思中前行。我的收获：我的不足：我的打算：
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