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班主任生涯规划培训内容中学生涯规划教育介绍生涯规划的意义和作用及不同的生涯阶段需要重点解决的问题，让教师初步了解自己所处的生涯阶段和面对的问题、中学生生涯教育基本理论依据、课程目标与框架、生涯发展阶段与发展任务、中学生涯任务途径。用“生涯角色圈”进行了生动的教学引导生涯理论基础。生涯理论包含特质理论、生涯发展理论、工作适应理论、SCCT理论。对于教师来说，必须熟诵这些生涯理论知识，建议教师采用机械记忆方法。了解自我世界。兴趣、性格、能力、价值观澄清。带领全体参训教师了解自己的性格，学习掌握霍兰德兴趣类型理论和加德纳多元智能理论。《价值观...

中学生涯规划教育介绍生涯规划的意义和作用及不同的生涯阶段需要重点解决的问题，让教师初步了解自己所处的生涯阶段和面对的问题、中学生生涯教育基本理论依据、课程目标与框架、生涯发展阶段与发展任务、中学生涯任务途径。用“生涯角色圈”进行了生动的教学引导生涯理论基础。生涯理论包含特质理论、生涯发展理论、工作适应理论、SCCT理论。对于教师来说，必须熟诵这些生涯理论知识，建议教师采用机械记忆方法。了解自我世界。兴趣、性格、能力、价值观澄清。带领全体参训教师了解自己的性格，学习掌握霍兰德兴趣类型理论和加德纳多元智能理论。《价值观大拍卖》课程让教师们明确自己的价值观，教师们积极参与、认真学习，实现了课程预期。下午，杨伟力老师讲了多元智能与职业发展规划，讲述如何判断学生的智能类别以及按照其擅长的能力类别给予其合理的职业发展建议。通过练习《生涯通过当堂练习《自我认知导图》，引领教师学会如何基于自己的兴趣、能力、性格，建立个人梦想。MBTI与职业发展，并通过“生存岛大挑战”游戏生动形象地解释了如何判断职业性格类型。探索外部世界。教师在指导学生进行生涯规划外部世界探索，必须结合高考改革背景、职业发展前景、高校要求来指导。这里的重点是引导学生如何学习生涯规划，并从学习过程中获取生涯规划的方法，而不是帮助学生做选择。你不是学生，无法为学生的人生规划而负责。决策重点讲述了如何设置有效目标，如何对目标进行分解，并能结合自己的实际情况制定行动方案。通过练习运用《决策平衡单》，教会教师学会选择；平衡轮》，带领教师直面当下、规划未来《做学生生涯探索的引路人——以班主任视角为例》

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