有的人（说课）

《义务教育课程标准实验教科书》八年级语文下册第五单元人生体验说课 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 有的人教材分析学情分析教学模式教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 板书设计课堂评价资源开发教学反思现代诗臧克家21错过文艺性政论文刘心武其他第五单元23送东阳马生序22散步人生体验记叙性散文莫怀戚文言文宋濂现代诗李瑛诵读欣赏25有的人24我骄傲，我是一棵树1教材分析写作修改作文专题训练语文实践活动专题叶有的人主旨内容写法反动统治者革命者对比歌颂 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现现代诗1教材分析结果表现结果鞭挞1教材分析1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。主题：人生体验1.体会作品中流露出的感情，珍惜自己的生命历程。2.能品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句。3.关心生活，从生活中提取有价值的写作素材、以小见大。4.参与社会生活，积极与人交流。1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵并背诵诗歌。2.过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3.情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。能树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。教学重点教学难点2学情分析本课的教学对象是八年级的学生，学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富的感情，但如何深入诗歌，走进作者，对他们来说就有些困难。所以在教学过程中，通过反复的诵读让学生走进课文及作者，在引导及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会哲理。冰心诗三首意象我骄傲，我是一棵树有的人回延安天上的街市现代诗想象与联想修辞、语言“三美”形象再别康桥2学情分析★已有经验：对诗歌意象、语言、手法的了解从百草园到三味书屋社戏小说鲁迅一面作品散文散文（阿累）小说孔乙己2学情分析有的人★已有经验：对鲁迅已有认识现代诗（臧克家）白杨礼赞海燕对比纪念白求恩手法孔乙己两次出场孔乙己2学情分析有的人★已有经验：本册书中的对比手法为人民服务的人与反动派海燕与其他海鸟白杨树与楠木白求恩与其他少数人范进中举范进中举前后初中语文现代诗新授课教学模式一、检查背诵说出感受二、背景铺垫导入新课三、指导朗读整体感知四、品赏用词学习写法五、拓展延伸当堂达标3教学模式说模式教学模式教学模式长期的教学实践、学情、师资条件和谐教学法五环节理论结合实际按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。3教学模式以学定教顺学而教当堂达标结合《有的人》的教学设计来说明初中语文现代诗新授课的课堂模式4教学设计5.拓展延伸当堂达标10分钟3.指导朗读整体感知15分钟1.检查背诵说出感受10分钟4.品赏用词学习写法8分钟《有的人》教学设计2.背景铺垫导入新课2分钟4教学设计一、检查背诵说出感受1.同桌互查背诵。教师抽查，以小组对抗赛的形式，看哪个小组代表背诵得最精彩。2.谈一谈对诗歌的理解，谈谈触动你心灵的地方，不一定说全篇，一字、一词、一句均可。设计意图与目的：让学生背诵诗歌，是深入到诗歌中去的最好方式。谈读后感受能够锻炼学生的口语表达能力。现代诗臧克家21错过文艺性政论文刘心武其他第五单元23送东阳马生序22散步人生体验记叙性散文莫怀戚文言文宋濂现代诗李瑛诵读欣赏25有的人24我骄傲，我是一棵树写作修改作文专题训练语文实践活动专题叶二、背景铺垫导入新课臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。走近作者设计意图与目的：知人论世，了解作者。俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指鞠躬尽瘁写作背景1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。世说鲁迅鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人，孔子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的圣人。——毛泽东鲁迅虽死，精神当与中华民族永存。——郁达夫　　鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。——毛泽东二、背景铺垫导入新课1.知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵并背诵诗歌。2.过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3.情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。能树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。设计意图与目的：明确学习目标学习有的放矢三、指导朗读整体感知1.观看朗读视频，注意模仿朗读者的语速与节奏。三、指导朗读整体感知2.放声朗读课文，注意读准字音、停顿和重音。3.每组各选一个代表进行范读，其他小组听读，从字音、节奏、重音和感情方面进行点评。设计意图与目的：朗读是学生与文本对话的形式之一，有助于学生理解文本，感知形象。4.在笔记本上完成如下表格对比对象对人民对人生对社会表现结果表现结果表现结果为人民的人反动派及剥削者设计意图与目的：表格则有助于学生理解课文内容。借助表格的形式梳理文章，理清作者的感情变化，明确对比手法。4.在笔记本上完成如下表格对比对象对人民对人生对社会表现结果表现结果表现结果为人民的人俯下身子给人民当牛马人民永远记住他情愿做野草，等着地下的火烧到处是青青的野草他活着为了多数人更好的活抬得很高，很高反动派及剥削者骑在人民头上把他摔跨把名字刻入石头，想“不朽”；名字比尸首烂得更早他活着别人就不能活下场可以看到写作手法：对比四、品赏用词学习写法1、 把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？2、 如何理解第三节的最后一句？3、 如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？4、 将标题“有的人”改为“鲁迅先生”好不好？四、品赏用词学习写法1、 答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。2、答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。3、答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。4、 答：不好。“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。设计意图与目的：品赏重点语句，领略诗歌的特点，再次体会对比的写法。五、拓展延伸当堂达标设计意图与目的：拓展训练，提升学生的语文综合素养，当堂达标，查漏补缺。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实， 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。目标一：能正确、流利、感情地朗诵并背诵诗歌。目标二：了解诗歌中对比手法的运用。目标三：能树立正确的人生观。目标一：能正确、流利、感情地朗诵并背诵诗歌。学生独立完成出示答案同桌互判小组记分当堂反馈5板书设计有的人——纪念鲁迅有感臧克家设计意图：涵盖本课主要内容，突出本课主旨和文眼。清晰简洁，具有概括性虽死犹生骑人民恨虽生犹死俯人民爱这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。人生观朗读、默读、略读情感态度价值观有的人课堂评价过程与方法知识与能力基础知识阅读能力6课堂评价课标要求：文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。感受形象体验情感品味语言1.在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。2.针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价（A\B\C\D)。这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。网络资源资料补充课外资源有的人资源开发课堂资源文本资源整合学生生成资源作者、写作背景7资源开发开发意图目的[指导朗读，整体感知]全诗理解[品赏用词，学习写法] 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 归纳开发意图目的[背景铺垫导入新课]激发学生兴趣扩充延伸内容开发意图目的[背景铺垫导入新课]了解写作背景扩充延伸内容开发意图目的[指导朗读，整体感知][背景铺垫，导入新课]了解作者、了解鲁迅、体会朗读8教学反思