《租船》的说课稿【说教材】、说课
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第四册第一单元《租船》、教材的地位和作用：本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容在教学中注意学生的知识和能力的同步发展营造一种以学生为主体使学生在情境中体验、感悟、在思考交流中理解在应用中巩固在活动中深化使学生真正感受数学的魅力体验解决问题的乐趣教学的
设计
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注重贴近学生的生活实际、教学目标：1）能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题培养应用意识2）在合作交流中勇于
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达自己的想法学会倾听别人的意见3）通过合理解决实际问题体验成功的喜悦、教学重点：解决有关“有余数除法问题”的简单实际问题、教学难点：灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题即对于商的“进1法”和“去尾法”【教法学法】教法：整个教学过程以学生为主教师只是学生学习的服务者知识的引路人在教学设计中正确理解新教材抓住新教材特点进行有创造性地使用教材通过师生互动教学引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方式提高参与探索的欲望学法：、指导“探索实践”让学生在探索、研究活动中感悟根据实际情况而定的对于商的“进1法”和“去尾法”、引导“思”鼓励“问”让学生在探究活动中勇于思考大胆质疑不断创新、组织小组学习重视合作交流和独立思考相结合的学习方式【说教学流程】本着“从生活中来到生活中去”的教学理念一开始我创设了“投篮比赛”的教学情景激发学生的学习兴趣同时利用课件给出人数相同时男女生队的比赛结果引导学生观看课件了解情况接着我提出“谁胜谁负”的数学问题引出课题同时要求学生做小裁判同桌合作观察思考该怎样比再集体交流订正得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的总个数就能比较出胜负”这一结论为后面的教学做好铺垫接着创设新的情境——两队的人数不一样让学生比一比队能被评为优胜队呢通过讨论使学生发现其中的隐蔽条件深刻体会到两组人数不一样不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在一组来评选优胜队都是不合理的用每队平均每人投篮的个数比比较合理体会到求平均数的必要性从而引入新知探究课件演示：“移多补少”的方法但是数目小的可以用移多补少数目大了移多补少就很麻烦了还有没有更好的办法呢让学生同桌讨论集体反馈交流课件演示引导比较以男生队为例分析列式各部分名称“4+7+5+4+5”表示什么“5”表示什么“5”呢总结出求平均数的方法本环节设计通过小组操作、讨论使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”从而揭示平均数的含义当学生的思维刚刚获得平衡时又巧妙设置认知冲突“这平均数除了通过移动得到还有没有更好的办法呢”迫使学生打破已形成的思维定势从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)为此再次组织同学进行小组探究从讨论、反馈中得出如何来求平均数在这一过程中学生不仅学会合作交流更重要的是学会自主探索在这基础上再引导学生尝试总结出求平均数的方法紧接着为了巩固所学的知识培养学生运用所学知识解决实际问题的能力依据“在生活中学习数学”的教学理念我设计了以下两个练习：、为参加“新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩、了解生活中的平均数设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想增强学生对所学知识的应用提高学生的积极性最后引导学生总结：这节课你都知道了什么你有些收获这节课你表现得样等等这样的小结有利于学生巩固这节课的重点有利于培养学生的自信心激励他们更好的学习数学知识以数学故事《危险》活跃课堂气氛深化学生对“平均数”概念的认识同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会以提升“数学交流”的能力也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据比如说：“游泳池的平均水深是132厘米并不是说游泳池的每一处都是132厘米同时渗透不私自到水边游泳的思想教育为本课的教学画上一个圆满的句号！纵观这堂课的设计我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态主动的参与到每个教学环节中自主探究、合作交流使得三位教学目标落到实处！
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