让学生在探究中求知---<<马铃薯在水中是沉还是浮>>说课南昌市松柏
小学
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科学组本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。理解教材1.学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质。2.五年级学生有一定的实验操作能力，可是对做加热蒸发的实验可能是第一次接触。在实验中有许多的细节问题需要老师细心指导。学情
分析
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教学目标1）科学知识目标：1.同样多的盐水比清水重2.盐水的浮力比清水的浮力大3.不同的液体浮力不同2）科学探究目标：通过科学探究活动过程，让学会如何科学的探索未知液体的性质，掌握如何会给液滴加热。3）情感态度与价值观目标：能够体验实验的乐趣，保持发展探究周围事物的兴趣和好奇心。让学生懂得马铃薯的沉浮与液体有关系。形成科学的探究过程学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。给学生更多机会，让学生在探究中求知。
设计
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理念教学流程第一部分创设情境发现问题 师演示实验，学生仔细观察2.说一说为什么会出现不同沉浮情况3.小组讨论液体的判断方法教学流程第二部分观察比较两种液体树立严谨的科学态度 确定实验
方案
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2.明确实验要求及注意事项3.加热2个杯中的液体----A没有留下痕迹B有白色物质教学流程第三部分调制液体深化认识 推测——是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来？2.调制一杯盐水，并做好实验记录3.比较重量4.结论：盐水比清水重，盐水的浮力比清水的浮力大。教学流程第四部分拓展延伸探究活动 出示
课件
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，介绍死海。使学生明白死海淹不死人的道理2.演示实验，奇怪的量筒通过对比蜜，水，油的浮力得出结论：不同的液体，浮力不同3.利用盐水选种纵观全课，我们让学生经历了一个十分典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。作为科学教师，我们应给学生更多机会，让学生在探究中求知。总结概括谢谢
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