最新-班主任谈话资料(家访)

PAGE班主任谈话资料第5期黄梅一中政教处、团委会（总第743期）关于期中假期集中开展“课外访万家”活动的通知各年级主任，各班主任：《省教育厅关于进一步推进全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动的意见》（鄂教基〔20xx〕27号）和10月8日全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动推进会议明确要求，全省各中小学要深入推进“课内比教学、课外访万家”活动，做到全员参与，入户率达到100%；各级教育主管将赴校检查。为积极推进“两课”工作，结合我校实际情况，各年级要抓紧时间，积极行动，充分利用本次期中假期时间，集中精力开展“课外访万家”活动，务必在20xx年11月30日前完成“课外访万家”工作的各项任务。具体要求如下：一、认真部署，细分任务各年级在放假前，集中召开班主任会议，布置安排本年级“课外访万家”各项工作。1、各年级于20xx年11月30日前，以年级为单位向政教处提交下列材料:①200张以上家访活动的电子照片（照片为教师和受访家长进行交谈的正面合照，力求有效、高质、自然、真实；原则上，每位教师至少提供2张不同受访对象的照片）。②30篇家访典型案例记录（每篇1000字左右）。③每位教师一份家访情况 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。④每班家访手记40份（40名不同的学生）。2、家访形式可多样化，面对面家访、电话家访、短信家访、邮件家访等多种形式相结合；家访手记必须由家访教师本人填写，务必做到实事求是、规范有效，每个栏目务必作好详细记录。3、讲究家访方式方法。我们要研究学生家庭的不同类型及学生的不同特点，有针对性进行家访。例如面对单亲家庭、组合家庭，生活困难学生、心理障碍学生，谈话时该注意什么，该如何与家长接触，事前都应做好充分的准备。二、明确要求，规范言行家访要面向全体学生，特别是突出重点，做到“六回访”；要落实家访 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，做到“六必进”；要讲求实效，做到“六知道”；要遵守纪律，做到“六不准”。1、实行“六回访”，即针对生活有特殊困难的学生家庭，学习困难的学生家庭，留守儿童家庭（单亲家庭），思想、学业上有重大变化的学生家庭，进城务工子女家庭，随班就读残疾学生家庭，在此次实地走访的基础上，建立跟踪回访制度。2、实施“六必进”，即教育的政策措施进家庭，贫困生资助 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 进家庭，学困生转化措施进家庭，家庭教育指导进家庭，心理生理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭。3、做到“六知道”，即学生知道教师家访的目的和意义，家长知道学生在校学习表现情况，家长知道学生的任课教师情况，教师知道学生的家庭情况、成长环境，教师知道家长对孩子的希望和期盼，学校知道家访收集的家长意见和建议。4、坚持“六不准”，即不准要求家长安排车辆接送，不准借家访名义向家长提出任何私人要求，不准收受家长馈赠的钱、物，不准接受家长的吃请和报销开支，不准参与家长组织的娱乐消费活动，不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。三、落实考评,严格奖惩根据《黄梅一中教师“课外访万家” 活动方案 关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案 》，学校政教处、政工室、年级将对“课外访万家”活动进行考评总结，集中表彰”课外访万家“活动中涌现出的先进 班级 班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划 和先进个人，并对不能完成“课外访万家”各项任务的教师将在年度考核评优评模中实行一票否决。望各年级高度重视，认真部署，积极行动，圆满完成我校“两课“工作各项任务。班主任与学生谈话的艺术班主任是班级的主要管理者，负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理。在管理过程中，班主任与学生之间的交流，主要是靠谈话来对学生进行心理教育。那么，在与学生，尤其是高中学生谈话时，班主任应该掌握什么样的谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢？1.弃挖苦式谈话，重尊重性谈话相比于初中生，高中生在思维、情感都有了很大的发展，具有明确的人生观和价值观，希望得到他人尊重、理解的愿望非常强烈。班主任若随意地对学生进行挖苦，如：“你怎么这么笨？”“你是我教过最差的学生。”等等，则会严重地伤害学生的自尊心，极有可能使强烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成学生对班主任的心理防御，恶化师生关系。在笔者的教学生涯中也曾试过挖苦式的谈话，其实在笔者的心态中就是恨铁不成钢，想通过挖苦式的谈话刺激学生进取，但往往适得其反。其实当心平气和下来之后，想一想学生也是只有15岁左右，犯错误是难以避免的，我们可以严肃地对待错误，但不可以伤害人格。给予学生充分的尊重，学生也能感受到来自老师的尊重，自然能够构建和谐的师生关系。例如笔者遇到一个高二的学生在校早恋问题，在跟该生谈话时笔者充分尊重学生的个人隐私，而是从早恋危害的角度给予学生提醒，后来该生醒悟到自己的情感严重影响自己的学习而开始忏悔，及时的拨乱反正。2.弃比较式谈话，重欣赏性谈话俗话说：人比人，气死人。有的班主任喜欢说：你看看某某某学生，学习成绩那么好，再看看你的成绩，总是拖班级后腿。这种谈话的目的当然是为了警醒学生，激励学生积极进取，获得好成绩。然而，这种比较式谈话如果运用得过多、过滥，很容易使效果走向反面。或许有学生会产生这样的逆反心理：他除了学习好，什么都不好，我除了学习不好，哪样都比他强。在教育教学过程中，无论是成绩好的学生还是差的学生难免都会犯错误，班主任在与学生谈话时不要抓住错误不放，而是抱着“治病救人”的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长（处）计议，往往能产生好的效果。例如笔者在高二接手学校的理科重点班，在第一次考试时班里有一个同学的成绩下降明显。笔者与其谈话时，第一句话并不是批评，而是给予肯定，“你能考进现在的重点班，说明你是一个非常聪明，非常厉害的学生，所以不要因为一次考试不理想就否定自己”从而使这个学生发奋图强，在下次考试中进步明显。3弃轻蔑式谈话，重理解性谈话不论出现什么样的问题，一般来说，学生总是希望班主任能够重视自己、关心自己。而有的班主任对待一些学生，尤其是后进生，往往采取蔑视的态度，待答不理，使学生产生巨大的心理压力，进而惧怕与班主任交流，从而不利于问题的解决。人与人之间有效交流的前提是理解。没有理解，就没有真正的交流。班主任应该善于站在学生的立场上来思考问题，解决问题。很多问题，往往并非多么严重，只是学生特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语能胜过数十句的道德说教。理解别人换来的是被别人理解；理解学生换来的是被学生理解。有时换位思考，将心比心的谈话会受到意想不到的效果。例如笔者在高三高考前接到一位女生电话，原来该女生在校期间早恋，而在高考前发生了分手事件，该女生十分伤心，严重影响了她的学习与考试状态。当笔者接到这个电话时，首先安抚了该生的情绪，接着问她，“你想放弃高考吗？如果你继续这样伤心下去，你的高考就没了，你这几年的努力就白费了。”“老师只想我告诉，我相信你，我相信你有能力处理自己的问题，我相信你不会因此放弃自己的高考。”这个谈话后，该女生发来短信告诉我，“谢谢老师你的理解，我明白自己的方向了，我不会再伤心了。”4弃命令式谈话，重鼓励性谈话不少班主任爱班级心切，令学生有目共睹，然而就是说话不得法，喜欢运用命令式的口气要求学生必须怎么样，不能怎么样，造成很多轻松、愉快的教育教学行为变作沉重、苦恼的行政性命令，压抑了学生的积极性，制造了沉闷的班级气氛，给学生的心理造成了很大的压力。高中阶段的学生思考问题、处理问题往往不太理智，会使学生在心理上造成挫折感，影响了积极性、主动性。班主任就要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他（她）去勇敢地乘风破浪。学生处于失意、气馁、苦恼、不思进取的时候，都应该是班主任主动出击，为学生添加动力的时候。例如笔者在组织学生开展主题班会时，学生难免会有怯场而退缩的，因为笔者与学生开展了以下谈话，“现在上班级的小舞台，无论你们的表现如何，同学们都会给予包容和鼓励你们，有了这次经验，以后你们去了更大的舞台，就会有更精彩的表现。”谈话是一门艺术，班主任与学生谈话更是如此。良言一句三冬暖，班主任的一句得体到位的话语，可能会影响学生一辈子。