让学校成为学生创新的摇篮——构建中学创新教育体系的实践与探索尊敬的各位领导，各位专家，大家好！今天我代
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重庆市綦江中学发言，我的题目是：让学校成为学生创新的摇篮——构建中学创新教育体系的实践与探索大家知道，创新对于一个国家来说非常重要，学校教育在培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。然而，当前许多学校的创新教育只有一些口号，只有几次即兴活动。学校创新教育没有成体系，没有成为常规。近年来，我校大胆探索，逐步构建起中学创新教育体系，摸索出了培养学生创新意识和创新精神的有效路径。我先从一个小故事开始。照片中的这位青年叫蔡其，是我校03级学生。2002年的一天，他有了想发明一种“气压墨水瓶”的想法，政治老师王老师当即鼓励他制作成样品向国家专利局申请专利，后来成功获得授权……,蔡其在高考升学那年，有三所大学向他抛出了橄榄枝。今天的蔡其又拥有了几项个人专利，成立了上海及南京为真网络技术有限公司，现在是北斗卫星导航系统中重要一员。从02年以后，在王老师周围形成了一群从事专利申请的学生，到目前为止，我校有4000多项学生专利申请得到国家专利局受理，其中有428项获得授权。高2015级学生张鑫发明了一种新型学生课桌用书架，已投入生产并远销国内外。与此同时，我校学生参加各类科技创新大赛获得了丰硕成果：张智剑发明作品“汽车油管自动开关”获第28届重庆市青少年科技创新大赛二等奖。陈槐中在韩国光州举行的第十四届国际机器人奥赛上获中学组机器人障碍赛最佳技术奖。王一丹获得七项国家级奖励，成为中国少年科学院小院士，李建获第三届重庆市青少年科技创新市长奖提名奖。我校成为了重庆市科技创新示范学校。上述成绩的取得，是学校多年来一直重视创新教育的结果。我们从开发课程、改造课堂、搭建平台、营造氛围、建立机制等方面初步建立起了具有学校特色的中学创新教育“五维”体系。一、开发校本课程，为学生提供创新的养料一是“学科整合性综合课程”。二是“研究性学习实践课程”。三是开发校本教材，开设“创新”课。我校从2002年开始开设研究性学习课程，从自己身边的现象开始，从自己感兴趣的现象开始，探究一些看似不起眼的小问题，让学生从小养成思考的习惯，培育他们探究世界的精神。我们自主编写了校本教材——《思维与创新》，该教材已正式出版，在我校的“创新”课中使用。该课程是我校在高一上期为学生开设的校本必修课程，每周1课时。二、构建“问题式大课堂”，为学生提供创新的土壤学校
总结
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提炼出了新课程背景下的“问题式大课堂”。这种课堂模式从问题开始，以问题为主线，以问题为中心，用“问题”引领学生思考，把学习的过程变成生成“问题”、解决“问题”、延伸“问题”的过程，培育了学生的创新意识和创新能力。三、创新教育实践，是学生尝试创新的平台我们为学生提供了尝试创新的机会，组织学生开展了形式多样的创新实践活动。一是组建了学生“专利发明”“普通科技比赛”和“信息技术竞赛”辅导小组，选择富有经验的教师担任辅导教师，定期开展辅导。这一举措极大地鼓舞和支持了学生将自己的发明“点子”变为发明专利的积极性。二是每年举办“科技体育艺术节”，开展丰富多彩的科技创新活动。三是组织学生参加各级各类科技竞赛，使他们的创新成果得到肯定，参赛的经历也成为其创新经历的宝贵财富。近几年，我校学生在国家级、市级、区级获奖598人（次）。四、打造校园文化环境，营造创新教育的氛围我们正在营造一个“善于思考，勇于创新”的校园文化氛围。一是师生共同树立创新教育愿景。二是培育以“问题”为主要特征的课堂文化。将“思维”作为教学关注的核心，让“疑问”和“思考”成为一种习惯，使之成为一种与创新教育息息相关的课堂文化。三是打造创新教育的校园景观。校园改造时景观建设围绕“？”进行，让学生在“？”中成长。比如：我们把雕塑“思想者”请到了校园，打造了“思想广场”，建造有大“？”的景观；每班设问题角；走廊标语更多的是打上“？”的疑问句。五、建立有效机制，扎实推进学校创新教育创新教育是一项宏伟的工程，为切实落实学校创新教育，我校建立一套工作机制。一是建立了“创新教育中心”，统一负责规划、课程开发、教学管理考核、活动开展、宣传等工作。二是建立对教师积极参与创新教育的奖励机制，三是建立学生参加创新实践的奖励机制。我们认为：创新是与生俱来的，人人都具有创新的潜能。创新教育不仅关乎一个国家的命运，也会影响一个学生未来的人生。学校教育既要培养具有创新精神的精英，也要造就大量具有创新意识和能力的建设人才。只有构建一个系统完善的体系，创新教育才能对学生产生立体型的持久的影响。学校的创新教育不必急于使学生现在就能搞出什么惊天动地重大发明，更重要的是让每一位学生受到创新教育的熏陶。伴随课程改革、创新教育的深入实施，陶行知先生的教育梦：“处处都是创造之地，天天都是创造之时，人人都是创造之人”，在我校正逐步成为现实，学校成为学生创新的摇篮。谢谢大家！
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