2023年年初中生物八年级教案(6篇)

&nbsh1;   作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱!
    初中生物八年级教案篇1
    1教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
    前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的学问基础，同时在学习这些学问的时候学生所获得的学习阅历和思维方法也能帮助学生驾驭本节课的内容。种子的结构是这些内容的延长与发展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、中学生物连接的关键点，所以，起到承上启下的作用。
    在小学《科学》课本中所涉及凤仙花等种子的学问，为本节课学习做出铺垫，但详细结构的名称、作用没有学习，八年级学生有实力在老师的引导下，通过视察试验、分析归纳，获得学问、增加技能。
    2教学目标
    2.1学问技能目标
    ①描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。
    ②说出蚕豆和玉米种子结构的主要区分。
    2.2过程方法目标
    ①通过用正确的方法解剖和视察蚕豆和玉米种子，会记录视察所见种子的形态结构特征，培育学生的动手实力、视察实力，进一步提高试验技能。
    ②通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培育学生处理加工信息的实力和进行基本的思维实力。
    ③通过小组活动培育合作意识。
    2.3情感看法价值观目标
    ①通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。
    ②情愿与他人沟通，认同沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
    ③通过视察试验，培育学生仔细肃穆和实事求是的科学看法，具有肯定的探究精神和创新意识。
    3教学重难点
    3.1教学重点
    种子的基本结构。相识蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。
    3.2教学难点
    引导学生视察发觉、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异同点。
    4设计思路
    本节课充分利用学生已有的学问和阅历，从学问结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用试验视察、分析归纳，相识种子的结构。
    本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过试验视察、小组合作、问题设计，让学生相互启发，感受探究的过程。
    5教法与学法
    采纳试验视察、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。
    6教学流程
    概括为三段六步。三段为：情景试验、理解与运用、巩固与评价。六步为：引入、探究、理解、应用、拓展、评价。下面详细说明教学流程：
    6.1创设情景，引入问题
    情景1：一粒种子萌发，渐渐长成参天大树。
    情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。
    分析：这2个问题都用多媒体动画展示，从实际问题引入，有利于激发学生爱好，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的实力。也是从生物学问结构引入，有利于学生建立和发展自己的认知结构。
    6.2引导分析，探究新知
    播放多媒体，展示各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、形态、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样？留有思索与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。
    初中生物八年级教案篇2
    第五单元 生物圈中的其他生物
    第一章各种环境中的动物
    第一节 水中生活的动物
    ：
    1、说出动物的生活环境的种类和特点。
    2、说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
    3、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
    4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
    5、关注水生动物的生存环境改变状况。
    ：
    重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
    2、说明水生动物适于水中生活的特点。
    难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。
    ：
    老师：制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
    学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。
    ：两课时
    
    师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。
    生：填表总结后，以小组为单位进行探讨并总结。
    师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。
    生：以小组为单位进行汇报沟通。
    师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
    质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？
    生：引导学生进行探讨。
    师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样逍遥自在地生活在水中呢？
    生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）
    师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生视察鱼缸里的活鱼，然后提出视察问题。（CAI展示）
    问题l：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？
    问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？
    生：以小组为单位，仔细视察，依据提示问题主动动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。
    ａ。体型呈梭形、鳞片；
    ｂ。外有黏液，可削减水中运动的阻力；
    ｃ。鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
    师：在科学探究过程中，有些问题仅凭视察是难以得出结论的。这就须要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
    生：以小组为单位，相互探讨探讨，提出本组想要探究的问题，作出假设。
    师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。
    生：修改自己的试验方案。
    师：老师引导学生参照书（P5~P6)中的方法步骤和老师供应的试验材料(略），以小组为单位进行模拟探究。
    生：学生以小组为单位进行试验。
    师：巡察指导。
    生：体色的视察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
    师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
    生：体形的视察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
    师：这种体形有什么好处？
    生：体表的视察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
    师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
    生：仔细记录，探讨并得出结论，表述沟通。
    师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？
    生：各抒己见，发表自己的观点。
    师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生视察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
    生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，视察墨汁流淌的状况，并仔细记录。
    生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。比照鱼鳃的结构放大图。
    师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
    生：探讨并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿爱护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
    师：总结鳃的结构与气体交换。
    生：探讨人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
    师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？
    生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
    师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
    生：举例说明。
    师：组织学生看书，相识书中的各种水生动物。
    质疑：1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？
    2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？
    3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？
    生：表述沟通(略)。
    师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而困难的联系。
    质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？
    生：各抒己见、慷慨陈词。
    师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗？
    生：进行情感、看法和价值观教化。
    课堂小结：
    1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。
    2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
    3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。
    达标检测(略)
    结束语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
    初中生物八年级教案篇3
    一、教学目标
    
    学会设计比照试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。
    
    通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，驾驭比照试验这一方法，培育设计比照试验方案的实力。
    
    在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的实力，养成与他人沟通，取别人之长的品质。
    二、教学重难点
    
    运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
    
    怎样设置比照试验。
    三、教学过程
    （一）导入新课
    播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的起先有什么奇妙呢？从而引出新课。
    （二）新课讲授
    1、提出问题
    （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？
    学生简要描述。老师接着设疑：
    （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能须要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？
    2、作出假设
    预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。
    （1）针对学生作出的假设，老师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析解除几个非必需的条件。（解除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）
    （2）接着设疑：“种子的萌发是否须要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”）
    3、制定试验方案
    老师首先以探究“种子的萌发是否须要相宜的温度”为例，师生共同探讨，明的确验设计思路。
    探讨提纲如下：
    （1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）
    （2）老师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还须要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）
    （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20℃），该组为比照组；一个为较低温度（0℃），该组为试验组）
    （4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调限制变量）
    （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差）
    待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究安排，老师进行评价。
    4、课下实施、视察记录
    师：由于时间关系，咱们只能在课下进行试验并视察记录了。每隔多长时间视察一次？对各组试验是否应当同时视察？（留意每天视察，同时视察）
    （三）小结作业
    学生总结本节收获。
    激励学生在课余时间一起实施试验安排，视察试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。
    初中生物八年级教案篇4