《aoouiu》教案2022年部编版小学语文教学设计

10aoouiu教学目标:.学会3个复韵母ao、ou、iu和它们的四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。.知道复韵母的标调规那么。.能正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。教学重点:读准三个复韵母的音,认清形,正确书写。教学难点:正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。教学过程一、创设情景,复习旧知.小朋友,秋风起了,天气渐渐凉了, 拼音 带拼音的儿童故事下载带拼音千字文的原文下载拼音格子下载小学拼音大全下载看拼音写汉字 下载 王国里的枫叶也红了。瞧,枫叶为我们领来了几位老朋友,谁能热情地和他们打个招呼?（你好,出示枫树图：枫叶上写有aiaieieiuiui,点生读）.小朋友,刚刚我们读的拼音宝宝都住在一个大房子里,这里面的拼音宝宝都是由两个单韵母组成的,这个大房子是---（出示复韵母屋）,里面的宝宝是--复韵母宝宝。二、学习ao.听说最近这些复韵母特别忙。因为啊,他们忙着出海游玩呢!你看,谁来了?（出示小猫图）今天我们要学的第一个韵母就藏在里面呢!看它来了!谁试着读一读ao.你读得真好,你是怎么读的?（说复韵母拼读规律,先张大嘴巴发a,马上滑向o,口型由大变小）.这呀就像我们小朋友玩滑滑梯,我们一起滑一滑,（出示滑滑梯,a滑向o,老师领读ao,学生跟读）.师生互动,我是a,你是o,手拉手,aoaoao.小小火车哪儿开?。（学生开火车读）.听着大家欢快的朗读,小海豹也来了。（点图,出示海豹图）小海豹，aoaoao,想想该给ao戴哪顶帽子?帽子该给谁戴?为什么？（复习标调规律出示读。）读着这个奥，我想起了小朋友学的“奥数〃，你想起了什么M?（骄傲,奥利奥,奥运会）7.看,其它两个戴了帽子的ao也出来了,出示第二声。看着这个音,老师想到了一个故事。（出示图,老虎咬住狐狸。这一天,一只大老虎在森林觅食,看到狐狸后一口咬住了它,疼得狐狸嗷嗷直叫,拼一拼,读一读）.还有谁没有来呀?（出示第三声,棉袄棉袄,袄袄袄）过渡:哎呀,起风了,看,小狗赶来为小猫扬起了船帆,保持船的平衡呢!（出示图）三、学习ou.小狗还为我们带来了一位客人,（点图,出示海鸥）海鸥,海鸥,ou,ou,ou小狗应该给ou戴哪顶帽子呢?谁来写一写（生写完,师领读）“藕,它还能做成一道美味的菜呢!看,狄老师把它变出来啦!.指导说话:看一看,摸一摸,你见过藕吗?看看它长什么样?“藕断丝连〞。狄老师把藕切开,你发现了什么?（引出藕断丝连）.多可爱的莲藕啊!.其它两个兄弟也迫不及待地跑出来了，谁来喊喊它们的名字？（6u6u,再四声连起来读一读）、ou宝宝最喜欢玩捉迷藏了,现在他们藏在了这首有趣的小诗里,（投影诗）请你竖起小耳朵仔细听狄老师读,然后把它们找出来。（我找到了,它藏在）（制作超链接）8、小朋友真是火眼金睛呀!四、学习iu1.狄老师还听说今年暑假,很所小朋友也去海边游泳了呢!你看,这些小朋友游得多好呀,他们还在水中玩皮球呢!玩着玩着,我们今天最后一个复韵母宝宝也来了。.出示iu,发音.咦!我怎么觉得它怪眼熟的,长得像谁?卡片区别认读,与ui相比。.iu跑到我们的练习纸上了,你来给iu加声调,喜欢加第几声就加第几声。小脑瓜想一想,帽子该给谁戴。（i、u并排标在后）.请生出示iuiuiui匕介绍自己标有声调的韵母，组词。比方：i1,优秀的优五、学习拼读三拼音节1.小朋友们学得真棒!下面我们做个游戏,我们来打扑克牌,好不好?我出k,q,n,其中一个是三个音节：kou,qiu,niao,（拼一个贴一个拼音图，下面贴图片）六、书写1、今天我们和复韵母aoouiu玩得真开心呀!现在他们要回家了,我们跟他们挥手再见吧!2、生描红,师范写。生尝试写,评价。第二课时一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？〔什么是搭石？搭石有什么用〕二、初读课文，整体感知1、自由读课文：〔1〕注意读准字音，读通课文；〔2〕标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；〔3〕思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反应，指导“惰、衡〞的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？〔“摆放〞搭石的画面、“调整〞搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。〕2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方正、二尺左右〞体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤〞反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。第三课时一、回忆旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。〔一〕品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？〔搭石，构成了家乡的一道风景。〕细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。〔1〕在你们的理解中，“协调有序〞是什么意思，怎样的动作才是协调有序？〔2〕文中的“协调有序〞又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。〔3〕引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；〔速度渐快〕前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；〔速度再渐快〕前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？〔“清波漾漾，人影绰绰〞〕〔1〕绰字在字典中有这样几种解释：在“人影绰绰〞中，“绰〞是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余〞，“绰〞又是什么意思？〔2〕读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？〔水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。〕我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳〔〕白雪〔〕明月〔〕4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？〔学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……〕5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。〔二〕品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？〔1〕学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。〔1〕上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？〔学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。〕〔2〕如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会〞这个词，你体会到了什么？〔招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。〕〔3〕假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏〃。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？〔尊敬老人〕你为什么要背老人过搭石？你期待老人感谢你吗？因为这是——〔理所当然的事〕B、假设你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？〔尊老爱幼〕引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果——假设——三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丧失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！四、作业设计1、摘抄文中你喜欢的句子。2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。板书设计：/话搭石一溪里有间隔的一排石头\/摆搭石一早早摆好m及时调整一点面结合［心想他人走搭石一紧走协调有序，互相背负老人・由表及里无嘉奉献赞搭W任人走r状纣小喀玛情感借助喻人/教学反思：本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面〃，即“变话为画〃的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆〃搭石、“走〃搭石和“让〃搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。