农村学校初中英语阅读教学管理措施

农村学校初中英语阅读教学管理措施农村学校初中英语阅读教学管理措施 Summary：良好的思维能力有助于人类的开展认识性活动，因此在英语学习中思维能力的培养是非常重要的，语言类学科的学习中阅读能力是很重要的，而思维能力又对英语阅读能力有着重要影响。教师在教学中要充分发挥自己的引导作用，将学生放在课堂学习的主体位置，要根据学生的心理特征进行阅读教学方向的把握，对教学计划以及课堂教学模式进行优化。Keys：核心素养；初中英语；阅读教学；能力培养引言培养语言能力是英语核心素养的重要组成部分，教师在英语教学过程中提升学生口语组织、表达与交际等多方面语...

农村学校初中英语阅读教学管理措施 Summary：良好的思维能力有助于人类的开展认识性活动，因此在英语学习中思维能力的培养是非常重要的，语言类学科的学习中阅读能力是很重要的，而思维能力又对英语阅读能力有着重要影响。教师在教学中要充分发挥自己的引导作用，将学生放在课堂学习的主体位置，要根据学生的心理特征进行阅读教学方向的把握，对教学计划以及课堂教学模式进行优化。Keys：核心素养；初中英语；阅读教学；能力培养引言培养语言能力是英语核心素养的重要组成部分，教师在英语教学过程中提升学生口语组织、表达与交际等多方面语言应用与实践能力，加强学生语言能力的发展，培养学生良好个性品质，促进其综合素质发展。一、农村英语阅读问题分析从目前英语考试的分数设置中就可以看出阅读的重要性，英文阅读的分数占比接近一半的卷面分数，因此提升阅读能力能够有效促进学生对于英语学科的学习能力。目前英语教学的现状是，课堂教学中主要集中在语法和词汇的讲解，而对于阅读和表达方面的教学是有所欠缺的，因此学生在阅读英语文章时的分析和理解能力较差，所以在此基础上要提升学生的阅读能力，在课堂中通过良好的阅读教学来促进学生对于英语学习的兴趣。并且在目前的英语课堂教学中，课堂教学模式仍然采用传统的教学方式，注重学生成绩的提升，在阅读题目方面采用大量题目训练的方式，在大量积累中提升成绩，而不注重学生阅读能力的提升。在讲解阅读题目时，也是教师将自己理解的讲解给学生，而并没有引导学生进行自行理解，学生在阅读题目中就会对老师过于依赖，自己做题目时就不能很好地进行理解，而学生自身在英语阅读方面的能力没有提升，导致学生的成绩也得不到提升，不利于学生在学习中建立信心。在学生没有真正理解的情况下，就会出现在做完题目后立马就忘记的情况，在学习中不注重阅读的积累，理解能力差，对于学生学习阅读题目非常不利，限制了初中生思维能力的发散。二、基于核心素养的农村初中英语阅读教学策略（一）布置好课前阅读任务由于大多数初中阶段的学生不能很好地形成对阅读的正确认识，所以，在培养学生阅读能力的过程中教师可以用适当的制度对学生进行约束，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。具体来说，教师首先要在英语阅读开始前，为学生布置明确的自主学习任务，并且要求学生通过自主阅读完成基础知识的学习，将不懂的内容进行勾画，在课堂上集中解决，通过这样的引导，使学生会逐步养成良好的阅读习惯，更好地培养学生的自主学习能力。同时，教师也可以将学生分成学习小组。在预习中，通过小组组长将学生遇到的问题进行汇总，从而集中反映给教师。而教师可以对同类问题进行分类合并，从而给予集中解决。这种模式能大大减少教师的工作量，提升学生的预习效果。（二）帮助学生培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生更好地进行英语阅读的基础，使学生在坚持阅读的过程中养成良好的阅读能力。详细来讲，第一，要培养学生英语阅读的基本技巧。比如，可以让学生在阅读中通读全文，在遇到生字词时进行勾画，在阅读结束后进行查阅。或者，让学生根据上下文进行文章词意的猜测，能够增强学生的英语语感，培养学生联系上下文的能力，从而提高阅读的效果。同时，也要认识到习惯的养成并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要时间的积累。这就需要学生具备较强的自控能力。教师可以每周抽出一节课，作为专门的英语阅读课，让学生在课堂上开展阅读习惯的培养。此外，教师还可以为学生布置一些课外阅读任务，并对学生的完成状况进行详细考核。只有发挥教师的有效作用，积极引导学生，才能为学生阅读习惯的养成提供积极因素。（三）设置英语教学情境，培养初中生思维能力教师要注意在课堂上吸引学生的注意力，因此可以在日常观察学生的性格特点，收集学生的兴趣爱好，在创设课堂教学情景时合理地融入学生的兴趣。在进行阅读教学时，先创设适当的情境，然后引导学生独立分析文章，避免教师直接“灌输式”讲解分析文章内容，让学生在英语课堂学习中，进行阅读理解时有不同的看法，英语教师在课堂中要有意识地引导学生形成主观意识，可以引导学生在进行阅读学习时联系实际生活，促进学生在英语阅读学习中提升自己的英语思维能力。例如，在学习“MynamesGina.”这部分内容的时候，教师要先给学生分析这里的知识点和需要掌握的内容，让学生来了解这部分主要是让学生掌握英语自我介绍，同时可以在听别人的英文自我介绍时能够获取到重点信息。这时教师就可以创设一个教学情境，如新学期入学见面介绍，教师可以首先作出示范，“Hello，everyone.ImMr.Wang.ImheretofinishmyEnglishstudywithyouthissemester.Imgladtomeetyou.IhopeIcanhelpyouonyourwaytolearningEnglish.”在示范完之后解答学生存在的疑问，没有疑问之后组织学生进行自我介绍：“Hello，everyone.ImLiMing.Nicetomeetyou.”。在学生自我介绍完成之后，可以对学生的介绍做出适当评价，给学生讲解在使用英语做自我介绍时的语言思维，有效地促进学生的英语思维能力发展。结束语综上所述，初中英语阅读教学的重要性不言而喻，而影响阅读教学效果的因素也比较多，教师应当据此来更新自身的阅读教学观念、丰富教学方法，并且根据实际需求来拓展教学内容，以此来促进英语阅读教学的提质增效。当然，教师还应在阅读教学的过程中不断总结、反思，探索更多有效的阅读教学方法，这样才能促进初中英语阅读教学质量的持续提升。Reference[1]陶立新.在英语口语教学中培养学生核心素养的实践[J].新课程导学,2019(03). -全文完-

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