专题三细胞的生命历程第1讲细胞增殖教学设计

PAGE\*MERGEFORMAT#专题三细胞的生命历程第1讲——细胞增殖一、考情和学情分析考纲要求1•细胞的生长和增殖、无丝分裂I2•细胞的有丝分裂II3•减数分裂与受精作用II4•观察细胞的有丝分裂和减数分裂实验探究《细胞增殖》是后续课程中细胞分化、生长发育、遗传定律、细胞工程、胚胎工程等 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的基础。高中生物学科中的重点，也是难点，高考中它又是重要的考点，高考中常考查有丝分裂和减数分裂中的染色体、DNA、染色单体变化、识图和与遗传变异相结合等，而学生往往对这些知识理解不清。经过一轮复习学生知识对基础知识比较熟悉，但对知识间的联系和运用知识分析解决问题的能力较薄弱，本节为二轮复习，重点是引导形成知识结构，指导学生运用知识分析和解决问题的方法。二、教学目标知识目标：1.学会观察细胞分裂的实验原理和方法2.辨析细胞增殖示意图，分析染色体数目、DNA和基因在细胞分裂过程的变化3•理解细胞分裂与遗传规律和变异的关系。能力目标：通过判断细胞增殖的示意图所处的时期，进一步培养学生抓住核心概念的能力，培养识图、绘图以及比较分析和归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 的能力。情感、态度与价值观目标：通过小组合作，增强学生自主合作探究意识；通过辨析细胞增殖示意图，培养抓住核心概念的意识，加深对事物变化中规律认识。三、教学重点、难点重点：1.辨析细胞增殖示意图，分析染色体数目、DNA和基因在细胞分裂过程的变化2.理解细胞分裂与遗传规律和变异的关系。难点：1.分析染色体数目、DNA和基因在细胞分裂过程的变化2.理解细胞分裂与遗传规律和变异的关系。四、教法思路本节采用了“自主构建—引导点拨—典例分析—变式过手”的模式，立足于知识的整合、技能的运用，通过对细胞增值以知识的构建，以问题串引导，以高考题为实例，重点突破细胞分裂各时期的主要变化特点、细胞图像、坐标曲线、试验中的试剂方法总结，以及细胞分裂与遗传变异的关系。在运用中理解并提高课堂效率，把课堂留给学生，学生通过分析讨论、回忆复习所学知识，并解决实际问题。五、课前准备上课前一天学生自主构建该专题的思维导图2.复习学案六、教学过程教学流程环节一、导入环节二、知识网络构建环节三、基础知识过关教学内容教师指导考纲要求1•细胞的生长和增殖、无丝分裂I2•细胞的有丝分裂II3•减数分裂与受精作用II4•观察细胞的有丝分裂和减数分裂实验探究一、展示和分析考纲要求二、展示老师做的思维导图失作补充方-式ITSI-IXI学生活动设计意图明确目标，有的放矢，并对学生作业中集中错误和缺-fesl—W,「舸H^Z1：U竹裂期卜厂巒I■卒rauj|末知I—卜-雪|!—[MTiT-(IflK-iSXYftIDS**1*低8£册卑1%1曲_E^MlF—I需胞广"三、用问题串引导学生 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 细胞分裂基础知识掌握情况，教师选择部分问题抽查1、画出减数分裂、有丝分裂的前、中、后三个时期的图，共9个典型图。2、判断减数第一次分裂和有丝分裂，减数第二次分裂和有丝分裂的依据。3、画出减数分裂、有丝分裂染色体变化图、DNA变化图。4、实验观察根尖分生组织细胞的有丝分裂、低温诱导植物染色体数目的变化中：（1）解离液如何配制（2）装片制作的流程是什么？（3）解离的目的是什么（4）分生区细胞的特点是什么？（5）染色剂有哪些？（6）卡诺式液的作用是什么？（7）低温处理的目的是什么，要达到这一目的还可以用哪E种化学试剂达到相应的效果？对照此图，完善和修正自己做的思维导图对照问题迅速回忆知识，主动回答提问自主构建和完善知识结构检测自主复习效果，基础知识过关，锻炼学生语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力环节四、考点突破考点突破一（小组合作探究活动1）实验名称体积分数作用独立思考后小组交流整理，小组找代表展示结果锻炼学生归纳总结、实验探究和语言表达的能力，培养合作的精神，学习归纳的方法思考、总结、归纳,积极互动通过师生共同归纳总结，掌握有丝分裂和减数分裂中的细胞图像和几个数量变化四、考点突破考点突破一：教材中哪些实验用到了酒精、盐酸，浓度是多少，作用是什么？表一：使用到酒精的实验：表二：使用盐酸的实验实验名称浓度作用例1•许多生物实验都需要用到酒精试剂，下列叙述中错误的是观察洋葱根尖细胞有丝分裂时可用酒精作解离剂b.用苏丹m染液染色花生切片时可用酒精洗去浮色在提取绿叶中的色素时可用无水乙醇作为提取剂微生物接种时可用酒精擦拭工作台进行灭菌处理考点突破二：绘有丝分裂和减数分裂的区别和联系一一各时期典型图、染色体等数量曲线图1.有丝分裂、减数分裂与受精过程中核DNA含量、染色体数目变化的曲线教师引导学生归纳辨别几条曲线的方法：看斜坡、转折点DNA有笙屛裂"减蜕莎空制無方也卜製站"有丝分裂、减数分裂图象的比较与辨析（以2n=4为例）教师引导学生复习辨别细胞时期、性别以及雌雄的方法时期嬴nif枚竹読JrrlW例2•关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是两者前期染色体数目相同,染色体行为和DNA分子数目不同两者中期染色体数目不同,染色体行为和DNA分子数目相同运用知识解决问题两者后期染色体染色体数目和染色体行为不同,DNA分子数目相同两者末期染色体染色体数目和染色体行为相同,DNA分子数目不同以高考题、典型题为例，使知识学以致用，解决问题例3•下图为某生物一个细胞的分裂图像，着丝点均在染色体端部，图中1、2、3、4各表示一条染色体。下列表述正确的是（）图中细胞处于减数第二次分裂前期图中细胞的染色体数是体细胞的2倍染色体1与2在后续的分裂过程中会相互分离变式练习1・a和b是同一动物体内的两个细胞，通过对其核内DNA分子含量的测定，发现a细胞中DNA含量是b细胞的两倍，最可能的解释是（）a是正常体细胞，b是处于减数第一次分裂结束时的细胞a是处于有丝分裂后期的细胞，b是处于有丝分裂前期的细胞a是处于有丝分裂前期的细胞，b是处于减数第一次分裂后期的细胞a处于有丝分裂中心体相互分离时，b处于次级性母细胞中染色体移向两极时变式练习2•下列是某高等二倍体动物处于细胞分裂不同时期独立完成3个变式题后，学生交流展通过变式训练,举-一一反三，以达到真正掌握知识，培养独立思考的能力染色体1与3必定会出现在同一子细胞中的细胞图像。下列叙述不正确的是（）甲细胞不可能代表浆细胞、效应T细胞乙细胞含有的两条X染色体，不属于同源染色体丙TC.丙细胞的子细胞为卵细胞、极体或者精细胞D.丁细胞不可能发生A和a、B和b这两对等位基因的分离变式训练3.下图表示动物细胞分裂各阶段染色体数与核DNA数的比例关系（用实线表示）和细胞质中mRNA含量的变化（用虚线表示）。下列分析合理的是A.a阶段可能在进行DNA聚合酶的合成B.b阶段可发生于减数第二次分裂过程中c.b段末形成的姐妹染色单体所含基因不会发生差异D.d〜e段二者比例的变化是同源染色体的分离所导致考点突破三（小组合作探究活动2）考点突破三：细胞分裂和遗传变异的联系聽垃也iff为也弗分肉»IfiBIMl尺的•分离定i*非同霽31色丰冃潔址率徉上非昔宦律1.细胞分裂与遗传规律2.细胞分裂与DNA复制变化将点变异的未凜M1Nt1繭期耐蔥取色林的韭阳却梁色单件丸孔互横V-■■■：川诃M1后期带同像黑色佯自由粗合3.细胞分裂与生物变异细胞分裂过程中形成异常细胞的三种原因姐妹染色单体上出现等位基因的原因分析例3.将雌性蝗虫某个细胞的染色体中所有DNA链都用32P标记，然后将该细胞置于不含32P的培养基中培养，经过两次连续分裂产生四个子细胞，以下分析正确的是（）如果是有丝分裂，则子细胞中含32P的染色体数目都相同如果是减数分裂，则子细胞中含32P的染色体数目都相同如果是有丝分裂，则子细胞中含32P的染色体数目将有两种且所在细胞两两相等如果是减数分裂，则子细胞中含32P的染色体数目将有两种且所在细胞两两相等例4•图甲为某生物细胞分裂中核DNA含量的变化曲线，图乙对学案提出的系列问题头脑风暴，能想到的练习全写出了，并交流和完善通过分析掌握细胞分离与遗传规律、变异的联系，通过小组讨论交流锻炼学生合作的能力和交流表达的能力，培养合作的精神为该生物的一个细胞分裂图像。下列叙述正确的是（）光学显微镜下，在I段可以观察到基因突变光学显微镜下，在II段可以观察到图乙细胞光学显微镜下，在II段不能观察到联会现象等位基因的分离发生在图乙所示的上一时期小结归纳例5.克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病，现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。导致上述男孩患克氏综合征的原因是：。变式训练4.如图甲、乙、丙是某高等动物体内发生的细胞分裂模式图，图丁为某一时刻部分染色体行为的示意图，根据若丁发生在丙细胞形成的过程中，最终产生的子细胞基因组成有4种若A基因在图甲1号染色体上，不发生基因突变的情况下，a基因在染色体5上乙细胞表示次级精母细胞或第一极体，乙细胞内无同源染色体完成变式4D.若丁图表示发生在减数第一次分裂的四分体时期，则①和②都发生了染色体畸变简单梳理本节 要点 综治信访维稳工作要点综治信访维稳工作要点2018综治平安建设工作要点新学期教学工作要点医院纪检监察工作要点 归纳总结举一反三不归纳总结，内化吸收七、板书设计八、课后反思本节采用了“自主构建—引导点拨—典例分析—变式过手”的模式，立足于知识的整合、技能的运用，并均设置了典例和变式，符合认知的一般规律，教学效果良好。整节课无论是时间和活动都安排在本节的重难点知识上，并且更注重的是解题方法的点拨和总结，实现了突出重点，同时通过小组交流讨论，自主构建减数分裂与遗传和变异的联系，利于突破难点。