良好的品行是成功的基石教育家陶行知指出:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人。学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”,教师的职务是“千教万教,教人求真”;学生的职务是“千学万学,学做真人”。陶行知把“教人做人”作为德育的根本任务,以塑造真人为培养目标。实践证明,把“学会做人”的教育落到实处,寓“学会做人”教育于常规管理、常规活动,就是抓住了德育工作的根本。王选院士继获得国家最高科学技术奖并500万元奖金之后,今年3月又接过北京大学奖励的500万元。对此,他却显得非常平静,说这两个大奖抵不上自己小学五年级获得的“品德优秀生奖”印象深刻永生难忘,是那个“品德优秀生奖”让他懂得了团队精神与人品在人生中的重要。科学证明,许多影响人的一生行为或成就的基本素质,都形成于幼年。因此,幼儿时期是实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度、提高综合能力,促进其德智体全面发展的最佳时期和关键时期。幼儿教育工作者面临的问题是:我们要培养什么样的跨世纪人才?我认为,“学会做人”应该是德育教育和素质教育的核心。学校是培养社会需要的各类人才的地方,教书的目的是为了育人,我们培养的每一个学生无论将来成就大小,他首先必须是一个“人”,也就是说是一个合格的公民。长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区,不少“恨铁不成钢”和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量
标准
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就是学习成绩,只注重了德育,而忽视了思想品德、道德素质的教育。或者,只注重了某些较高精神境界的教育,却忽视了做人基本素质的教育。在教育过程中,只注重了道德知识的灌输,忽视了对学生情感、意志、行为的培养,忽视了对学生内心的塑造和自我教育,自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响,部分幼儿中存在着种种不良的表现:遇事只求自己合适,很少考虑对他人和集体,对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班级集体漠不关心。成就需求低,没有远大的理想或目标,易满足,只求得过且过,平安无事。攻击性强,凡事以我为中心,一言不合,即互相倾轧、谩骂甚至大打出手。认知需求缺乏,考试只求及格就好,学习只要课本学好就好,没有独立、创新的精神,人云亦云。责任感差,事不关己,高高挂起,严于律人,宽于律己这种种状况不能不引起我们的思考:这样的素质,能够担当起跨世纪的建设者和接班人的重任吗?很难想象,一个自私、没有责任感、没有爱心、没有创新知识的人会很爱人民、爱祖国以至报销祖国。因此,我们在教育过程中应当强化做人教育。强化做人教育,很重要的是教育的内容应贴近学生生活,由家庭扩到学校,继而扩展到社会。因而,可以制定相应的做人教育的内容和
措施
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,以培养学生的基本道德素质:1、亲情教育。“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”这句名言告诉我们:只有尊敬、孝敬自己的父母,才能去尊敬别的老人。孔子更是把“孝敬父母”当作了学生首要任务。有位名人说过:缺乏家庭亲情者难有社会责任感。如果连养育自己的父母都不爱,怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢?因而,在教育工作中可以要求学生开展如以“爸爸,我为您过生日”、“妈妈,您辛苦了”等为主题的活动,让学生去注意、去观察父母,了解父母的艰辛和对他们的爱,以培养学生对父母和家庭的热爱之情。2、责任教育。一个人有责任感,才会自觉,才会不断进取,才会振奋。责任,撑起的是人的堂堂正正。小学生的责任感可以通过让他参与班级管理工作,做好校园卫生,开展集体活动等来培养,让他们在各种劳动和活动中承担责任,克服他们的情性,并适当的予以表扬、激发他们的积极性和责任感。3、挫折教育。“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”和孟子的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”的说法,都表明有成就的人大多是由经历磨难而成的。而现在的小学生,过的是衣食无忧、饭来张口、衣来伸手的生活,少了磨难,多了脆弱,任性,娇气,骄傲。一遇上什么困难、挫折,要么丧气失望,要么打退堂鼓,不敢面对困难和挫折。更有甚者,索性轻生,以求解脱。因此,挫折教育成为必需。在学校多开展一些如军训、社会实践、生活磨练、体能训练等活动能够,让学生在活动中受到锻炼,培养起克服困难的顽强意志,以微笑和勇气面对挫折。4、创新教育。不满足于现状是建立一个新世纪的必要条件,幻想是创造的开始。在教育工作中要鼓励学生积极思维,不满足于现有和现成的知识,要善于提出问题,敢于摆脱旧观念和守旧势力的阻挠,对事物抱有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,要想别人之不敢想。对学生某些“异想天开”的想法要先予以肯定和鼓励,后共同探讨。只有这样,新的知识,新的事物才能出现,社会才会发展,学生的个性才能得到充分的尊重和发挥。5、协作教育。现在,一再强调对学生进行竞争教育。无疑,树立竞争意识,增强自身能力,是个人、家庭、团体乃至国家和时代进步的动力。没有竞争,社会就难以发展。但一味对孩子强调竞争,而忽视协作教育,必然会造成学生心胸狭窄,性格孤僻,产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理,养成极端个人主义,势必阻碍中小学生的健康成长。因此,要引导学生处理好竞争与协作的关系,通过设置情境、观看电影、资料等方法让学生明白:个人乃至数人的奋斗、突破不了巨大的系统工程。1998年的抗洪胜利便是一个很好的例证。未来的竞争必须依靠全民族的携手协作和共同参与,因此,既要敢于竞争、又要善于协作。6、自制教育。拿破仑说过:“我们唯一能控制的便是我们的头脑,如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了……”可见,自制是孩子将来独立于世的一种基本能力。在社会中,只有适者才能生存;没有自制力的人习惯于我行我素,必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力,就能自我要求,见别人取得成绩,不自卑、不嫉妒、不吹捧,而是平等相待、平常相待……人，只是简单的一撇一捺，但是要让这个“人”得顶天立地,很难。做人难,育人更难。让学生“学会做人”这是教育工作者们为之奋斗最终的目标。我们不仅要在常规管理、常规活动中把“学会做人”的教育落到实处,而且要注重在各学科的教学中落在实处。可做的事情很多很多,我们将不懈努力,切实深入开展“学会做人”教育,将这一教育抓得更实在、更有效。
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