教师专业发展的路径选择随着教育成为现代社会开发人力资源的重要途径，尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动。那么，作为一种“专业化”的职业，其专业发展的路径究竟有哪些呢？首先，要让学习成为一种习惯。教师不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。朱永新也认为，一个人的阅读史就是他的精神发育史；阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。教师读书的内容应该是在做“杂家”的基础上做“专家”，教科书上的知识应该只处于教师大脑中的某一角落，而不应处于中心位置。教师读书的时间也大有讲究。“只有读，才有时间读”。“闭门即是深山，读书随处净土”。读书能使教师工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良性循环。胡适就曾说过：“读了书便可以多读书。”至于方法，“硬着头皮”读、“由着兴趣”读，浅读、深读，“把薄书读厚”、“把厚书读薄”以及读思结合、读写结合都是较好的方法。与此同时，各级各类学校也要要通过建立各种机制，促进教师读书，促进教师学习，特别要组织好教师的全员培训，加强教师的继续教育管理，抓好教师的学历进修，有
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地安排骨干教师出国培训，努力使广大教师学习生活化、生活学习化、视野国际化。其次，要让反思成为一种常态。教师的专业技能更多的是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和发展。教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上取决于实践反思的深刻程度。著名学者波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。广大教师可以通过不断反思教学实践，在
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经验中提升自己；坚持教学相长，在师生交流中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；加强理性思维，在把握规律中丰富自己。第三，要让校本成为一种主流。许多学校的实践表明，校本教研、校本培训是一条最经济、最便捷、最有效的教师专业成长之路。所谓“校本”，就是“在学校中”、“基于学校”和“为了学校”。学校要在构建“真诚交流、精诚合作”教师团队的基础上，以学生学习兴趣的养成、学生自主学习能力的培养、教育教学常规的落实、学校课程与教学资源的建设、教师教育教学能力的提升、教师专业成长的机制和评价等内容为重点，通过同伴互助、“做中学”、以案例为载体、任务驱动、主
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式展开等形式、广泛深入地开展校本培训和校本教研。 第四，要让目标成为一种引擎。教师确立了自己的阶段性奋斗目标，明确了自己的阶段性追求，前进就有了动力，发展就有了方向。在促进教师不断提高职称等级的同时，一些学校实施的“135”工程（一年入门、三年合格、五年成骨干）、教师三年（或五年）专业成长规划等都是有效促进教师专业成长的好举措。一些地区教育主管部门实施的教坛新秀、教学能手、学科带头人、特级教师后备人才和特级教师五级教师成长阶梯行动计划也是一种促进教师主动发展的好机制，有利于增强教师自我加压、自我促进、自主发展的内驱力。
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