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《等腰梯形的性质》教学设计-研修过程

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《等腰梯形的性质》教学设计-研修过程《等腰梯形的性质》教学设计研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教学设计方案应有设计意图教学设计先要考虑设计意图，根据设计意图设计教学内容2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？教学实践过程中能完成教学目标，但教学内容稍多，时间有些紧。教学中因充分考虑学生的接受能力，根据学生的接受能力来设计教学内容。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如...

《等腰梯形的性质》教学设计-研修过程

《等腰梯形的性质》教学设计研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教学设计方案应有设计意图教学设计先要考虑设计意图，根据设计意图设计教学内容2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？教学实践过程中能完成教学目标，但教学内容稍多，时间有些紧。教学中因充分考虑学生的接受能力，根据学生的接受能力来设计教学内容。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？学生在对折后得出等腰梯形的性质的猜想：等腰梯形对角线相等，就认为是事实，没有证明就想用来证明等腰梯形的同一底边上的两个底角相等。平时教学中要注意让学生理解数学学科的特点和结构，更应该注重数学学习方法和研究方法的渗透。让学生明白实践活动得到的结论还需通过严谨的推证才能作为定理；还有定理的证明不能循环论证，这样等于没有证。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？一、适当删减教学内容；二、添加教学设计意图环节。因为只有了解学生的实际接受能力，根据学生的实际情况进行的教学才更有效。删去教学活动4中的练习5，给学生充分的时间思考和解决问题；增加教学设计意图这一环节，使教学设计更有目的性。

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