让环境成为幼儿的第三任老师

让环境成为幼儿的第三任老师一一科学教育与环境创设《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。现代社会是一个不断进步的社会，科技的发展很大程度上推动着社会的发展。一代伟人邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”未来的世界将是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。他们天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。那么，怎样才能使环境融入幼儿的科技活动中，成为幼儿的老师，发挥其最佳作用呢一、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境，在幼儿生活中渗透科学。幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。如：园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中的作用。在我们幼儿园种植了各种树木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常绿树、落叶树、乔木、灌木、藤本……）有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪。真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。在户外活动时，孩子常常被这些花草树木所吸引。一次饭后散步中，我带着孩子们来到幼儿园的林荫道上，孩子们一个个嗅着鼻子。“哇！好香啊！老师，是什么东西这么香”孩子们惊奇地问我。华梦烯说：“老师，我知道，这是桂花的香味。”“恩！是桂花的香味。”我肯定了她的回答：“那我们来找找桂花在哪儿，好吗”孩子们愉快地答应了我的要求，很快，他们顺着香味找到了桂花树，欣喜地指着树上的汉字牌告诉我：“老师，你看！桂花树，是它发出的香味！”在这次不经意的散步中，孩子们通过幼儿园丰富的环境,体验了自然科学带给他们的快乐，同时，他们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。二、结合自然环境，培养幼儿勇于探索的科学精神。教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所。大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙。不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力，而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。在一次户外活动中，我带着孩子们出去玩耍，孩子们发现小草的叶子变成蓝色的。后来，我引导幼儿思考："为什么树叶子会变成蓝色的”由于是孩子们自己的发现，所以，他们的探索欲望被大大激发出来。后来我又带领幼儿做了"会喝水的纸”、“向上流的水”等一系列的小实验，让孩子们自己探索发现和集体讨论。通过孩子们的不断探索，他们知道什么是毛细现象。三、为幼儿提供丰富、适宜的科技操作材料。幼儿从出生起，就在不断地探索着整个世界：听到声音会到处寻找，看到水洼会想去踩一踩，手里拿着东西会放到嘴里。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得了有关世界的经验，逐步理解了周围的世界。正如科学家杜威所说：儿童有调查和探索的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。幼儿的思维与成人相比，有很大的不同，他们主要依赖于具体的动作和表象，从而形成他们的认识结构。所以，幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物,学习科学。而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为，因此，在教育活动中，我为幼儿创设了适合其发展水平，满足其内在需要和兴趣的物质环境，诱发幼儿自主活动，自发探索。以使幼儿自由选择，独立操作，自动练习和自我发展。在科技活动《种子变变变》活动时，我在活动区提供了干湿各一的黄豆、花生、稻谷以及各种操作工具：石磨、石臼、积木等，让幼儿探索：如何把黄豆磨成豆浆，是用干的黄豆，还是用浸泡过的黄豆；如何把花生变成花生奶；如何把稻谷分开；选择那种工具是最好等等。孩子们在活动区玩得津津有味，并主动探索到了问题的最佳答案。在孩子们动手操作、自由探索的过程中，最容易得到满足，学习的主动性和创造性都会得到极大的发挥。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探索解决问题，才能真正地获取知识。因此，我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料，以满足幼儿不断提高的探索欲望。四、创设墙面环境，让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识。对幼儿来说，他们的决大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来科技知识就显得极为重要。我园以科技教育为园本教育特色，为了结合课程教育，我们精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一组与科技有关的墙饰。当你走进我园，在大厅里会看到一片蔚蓝色的宇宙空间，有地球、太阳、火星、水星……用可爱的卡通形象告诉幼儿宇宙的奥秘。你知道世界水日是哪天吗知道10月4日是什么节日吗知道地球妈妈的节日么走进长廊，就会一目了然，问题自然迎刃而解。在娃娃电脑房门外的走廊上图文并貌的向幼儿讲述了什么是电脑，电脑的用途等等。另外，我们还让幼儿参与制作了问题画，把孩子们想问的问题画在纸上并挂在了走廊里，通过让孩子们自己参与，使得他们对科技，对探索科技的奥秘产生了很大的兴趣，墙饰真正成为幼儿的老师，与幼儿进行了对话。五、创造宽松自由的心理环境，使幼儿敢于探索。心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。新《纲要》指出："为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”实践证明，宽松自由的氛围，是幼儿进行科学探索活动的基础。作为教师，我们应不要为孩子设计、规划好所有的活动细节，不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑，更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他的游戏。首先，学会谅解幼儿的错误与过失。孩子正处在认识世界的初级阶段，出现错误是难免的。在一次课间活动时，我班的许铖小朋友拿着金鱼缸匆匆跑道水池边，抓着金鱼就用肥皂洗。我问他：“为什么用肥皂洗金鱼”他欣喜地看着我说：“老师，在家我身上脏了都是我妈妈帮我洗澡的，你看，这金鱼好长时间都没有洗澡了，身上肯定脏了，我来帮它洗洗澡。”结果没过多长时间那条金鱼就死了。经过这一过程，许诚的认识又有了新的提高，不是吗我们应该接受孩子们的“胡思乱想”，容忍他们的“胡作非为”。想想，如果爱迪生的妈妈怒吼着把小小的爱迪生从孵着的鸡蛋拎起来，或者笑他的"愚蠢”，那么，我们现在可能还不知道灯泡是什么呢！其次，在幼儿的生活中会有很多的疑问，会提出很多的问题。"大海为什么是蓝色的”"直升飞机为什么能直升直降”"月亮为什么会发光”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样，生活中为什么有这些现象。作为教师，要让孩子真切地感受到老师对他们所提问题的重视，由衷的赞赏。在活动“沉与浮”中，幼儿通过实际的操作，知道哪些物体浮在水面上的，哪些物体是沉在水底的。而王唯一小朋友又发现：铁是沉在水底的，但船是铁做的，为什么不沉在水底呢就他提出的问题，我鼓励孩子们回家通过调查、找资料等多种形式找到了问题的答案，从而使这次科技教育活动的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 得到了升华。对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事，幼儿天生具有好奇心，对周围事物环境的注视等，而环境对于孩子们有着潜移默化的影响。将良好的环境引入到孩子们的科技教育活动中，成为孩子们的第三任老师，以最大限度地发挥其教育作用。因此，应充分优化幼儿园科技教育环境，这样才能为幼儿的科技教育活动提供广阔的空间，全方位对幼儿进行科技教育，为幼儿成为21世纪合格的科技人才打下基础。